周恩春

摘 要 目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在著不按時(shí)完成、抄襲、由家長代替完成等不良現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展要求下，對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)已經(jīng)成為教師的重要工作，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)思想構(gòu)建有著重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 指導(dǎo)思想

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

眾所周知，作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的，然而現(xiàn)今在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成方面存在著很多問題。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，列出了作業(yè)指導(dǎo)的意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)思想方法的構(gòu)建措施。

1小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生作業(yè)抄襲行為嚴(yán)重

在老師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生之間數(shù)學(xué)作業(yè)存在抄襲行為。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生所做的數(shù)學(xué)作業(yè)題，往往是一個(gè)人的題做錯(cuò)了，其他很多人也做錯(cuò)了，并且做錯(cuò)的還是同一道數(shù)學(xué)題，更離譜的是，有的小學(xué)生甚至把別人的名字都抄襲下來了。從這一點(diǎn)，就可以很明顯地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在做作業(yè)過程中存在著嚴(yán)重抄襲行為。小學(xué)生由于還處于幼年階段，有著愛貪玩和調(diào)皮的天性，還有的小學(xué)生喜歡在一起玩耍，一起做作業(yè)，但是在他們做作業(yè)的過程中沒有人來監(jiān)督、指導(dǎo)，在一定程度上也縱容了小學(xué)生抄襲作業(yè)的行為，當(dāng)他們遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí)，不加深入思索，直接就不做了，看到別的小伙伴做好了直接拿過來抄上，因此才不斷地出現(xiàn)小學(xué)生抄襲作業(yè)的行為。

1.2作業(yè)多由家長代替完成

現(xiàn)在，家長都比較寵愛自己的孩子，順著孩子的心意，因而孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)也往往多半由家長代替完成。當(dāng)孩子放學(xué)回到家后就跟父母撒嬌說先玩一會(huì)再做作業(yè)，家長就答應(yīng)了，但是很多孩子就是以玩為借口，不想做數(shù)學(xué)作業(yè)，所以玩起來不可收拾，就忘了做作業(yè)的事。到了晚上家長再提醒孩子做作業(yè)，有的孩子就坐下來裝裝樣子，故意說不會(huì)做，作犯難的狀態(tài)，而家長又不忍心看到孩子犯難，于是就主動(dòng)地幫孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)。更嚴(yán)重的是，那些從心里厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)的小學(xué)生，故意找各種借口說玩累了或困了，以后一定按時(shí)完成作業(yè)，這次求家長幫忙做?，F(xiàn)在家長，見不得孩子受一點(diǎn)委屈，由于父母的愛子之心，又縱容了小學(xué)生的不愿意做作業(yè)的懶惰心理。甚至還有一些家長為了所謂的面子問題，不想讓孩子在作業(yè)上做得比人差，明知道孩子不會(huì)做那道題，還是會(huì)幫孩子寫上正確答案。不管是家長主動(dòng)還是被動(dòng)地幫助孩子或代替孩子完成數(shù)學(xué)作業(yè)，都源于家長對孩子小學(xué)教育的不重視，對孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的不重視。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)思想的意義

2.1有利于學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的完成情況，還能提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。從而使老師又針對性地對那些平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生明白做作業(yè)的目的和重要性，從而養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。另外，老師還可以多與學(xué)生家長溝通、交流，了解學(xué)生的各方面情況和學(xué)生對待完成作業(yè)的態(tài)度，從而與家長一起，更好地監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力

教師通過對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，能夠清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體情況，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，哪些題是學(xué)生容易做錯(cuò)的，這樣，在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，教師就可以有針對性、有目的性地來教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)，因材施教，從而促進(jìn)、提高每個(gè)學(xué)生的整體水平。另外，教師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開拓思維境界，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

2.3有利于素質(zhì)教育的開展

小學(xué)生在做作業(yè)過程中難免會(huì)出現(xiàn)某個(gè)問題不太清楚，不明白題意的情況，因此教師的指導(dǎo)就顯得十分重要。通過教師對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，首先，學(xué)生能夠在心中確定一個(gè)做作業(yè)的具體方法，這樣學(xué)生就能在較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，從而提高學(xué)生做作業(yè)的高效性，學(xué)生就可以擁有更多接受素質(zhì)教育的時(shí)間。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)還能夠避免學(xué)生之間出現(xiàn)抄襲作弊行為，每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，還有利于學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)揚(yáng)和素質(zhì)教育的開展。

3構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想的措施

3.1難易程度適當(dāng)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，因此教師對學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)的難易程度也應(yīng)該不同，作業(yè)指導(dǎo)工作過于簡單和困難都會(huì)影響學(xué)生的正常成長和發(fā)展。要弄清楚學(xué)生的大體情況和每個(gè)學(xué)生之間的具體差異性，一般來講，一個(gè)班級中學(xué)生情況基本上分為三個(gè)層次，中間和兩頭。一般情況下，處于中間水平的學(xué)生最多，而兩頭的層次的學(xué)生相對較少。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的過程中，要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的層次和大致情況，從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確把握好難易程度，進(jìn)而對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效、合理的指導(dǎo)。

3.2主次分明、重點(diǎn)突出

對于學(xué)生來講，教師留給學(xué)生的作業(yè)是有難易之分的，同時(shí)，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，每個(gè)人對難易點(diǎn)的把握情況也不相同。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做作業(yè)的時(shí)候，要分清主次，對于相對比較容易的可以激勵(lì)學(xué)生，而對于比較難的問題點(diǎn)，教師要有針對性地去講解，并提示學(xué)生要重點(diǎn)掌握。老師只有在了解學(xué)生基本情況的前提下，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師布置作業(yè)先要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，布置合理、迎合學(xué)生興趣的作業(yè)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。

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