王福舟

摘 要：當(dāng)前評(píng)議公開課尚存在不少弊端，而評(píng)議公開課有引導(dǎo)教學(xué)、影響教師發(fā)展的重大意義。教師就聽課評(píng)課的過程、方式方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行比較和分析，有助于自身的成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：公開課；聽課；評(píng)課；方式；交流；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.098

如今評(píng)課活動(dòng)越來越多，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的教學(xué)風(fēng)格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)努力方向。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以收獲；領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課是為了了解教師備課程度、上課水平、功夫素養(yǎng)，激勵(lì)、督促、幫助教師更好地提高與進(jìn)步，并了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。

那么怎樣才能評(píng)好課，達(dá)到服務(wù)于教師和教學(xué)的目的呢？

一、認(rèn)真聽課

首先要從聽好課入手，而要聽好課，就必須做好兩件事：一是認(rèn)真聽，二是認(rèn)真記。聽課做記錄通常有兩種形式：一種是實(shí)錄型，如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程，但是這種方法注意力在聽講和記錄，來不及隨時(shí)思考，最后很難有真正的收獲。第二種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某一些問題，有重點(diǎn)、有偏重、有針對(duì)性地（也可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)和愛好）聽講和記錄。同時(shí)也要結(jié)合授課者的特點(diǎn)特長(zhǎng)來確定，以便在評(píng)課時(shí)能準(zhǔn)確地評(píng)出授課教師的優(yōu)點(diǎn)、特色和不足，真正達(dá)到幫助教師、引導(dǎo)教學(xué)的目的。

二、深入思考

聽課后，要從聽課記憶和記錄的材料中，認(rèn)真思考評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，理清順序，想好觀點(diǎn)，備好佐證材料。值得注意的是：（1）評(píng)課者應(yīng)該從教師“教”的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格以及需要改進(jìn)的地方和需要商榷的問題。（2）更應(yīng)該注意從學(xué)生“學(xué)”的角度去看待主體，關(guān)注主體發(fā)揮的程度、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)習(xí)的效果和活動(dòng)的創(chuàng)造性等。（3）要結(jié)合授課的客觀條件、教師的年齡性別性格、學(xué)生群體素質(zhì)去評(píng)價(jià)課堂，堅(jiān)持與人為善，公正合理，避免有意無意地“拔高”，避免用理論框子去評(píng)價(jià)教師和課堂教學(xué)。

三、傾聽說課

要認(rèn)真虛心地傾聽授課教師對(duì)自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)說明。授課教師，面對(duì)兼有競(jìng)賽、“表演”性質(zhì)的公開課，都會(huì)竭盡全力去準(zhǔn)備，其設(shè)計(jì)的合理性、優(yōu)勢(shì)性、系統(tǒng)科學(xué)性自在其中。但是，授課教師千差萬別，各具特色。評(píng)課者要設(shè)身處地，察言觀色，學(xué)會(huì)傾聽，從而做出準(zhǔn)確的判斷。切不可以己之見，窺人所短，一意孤行，任意褒貶。要注意體察授課教師個(gè)人特點(diǎn)，只有從“人各有長(zhǎng)”出發(fā)，才能評(píng)得“貼心”，評(píng)出“善意的批評(píng)”，使“品評(píng)者”和被評(píng)者達(dá)成知識(shí)觀點(diǎn)和情感交流上的一致，真正有利于教師和教學(xué)。要堅(jiān)決避免“挑毛病”的不良評(píng)課風(fēng)氣，保護(hù)教師的教學(xué)乃至賽課熱情和職業(yè)尊嚴(yán)。

四、注意方式

（一）先說優(yōu)點(diǎn)，多說好處

先說優(yōu)點(diǎn)，多說好處，既是評(píng)課者（包括領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師）虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，又是必要的說話開場(chǎng)和鋪墊，更是與授課者交流橋梁。說優(yōu)點(diǎn)說好處之后再提出需要商榷、改正的地方，這樣便于授課者心理上容易接受。

（二）研討商榷，多用對(duì)比

對(duì)于需要商榷的教法問題，盡量要將它的優(yōu)缺點(diǎn)都說出來，加以對(duì)比，不可一概否定，因?yàn)榻谭ㄍ羞m應(yīng)的對(duì)象和場(chǎng)合，此處不當(dāng)，并非處處不當(dāng)。對(duì)于知識(shí)錯(cuò)誤，要注意提出希望，鼓勵(lì)其多積累，多學(xué)習(xí)。教人改錯(cuò)，說話要得法；商討問題，要善意引導(dǎo)。

（三）只談體會(huì)，重在感受

評(píng)課也可以不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是旁敲側(cè)擊，通過富有哲理的體會(huì)，舉一些典型案例，給授課者留下思考，使授課教師受到啟發(fā)；或激勵(lì)贊揚(yáng)，或蘊(yùn)含希望。當(dāng)然，這種點(diǎn)評(píng)有高屋建瓴的層次，需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人見地，需要具有一定的教學(xué)理論功底，應(yīng)該因人而異。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

評(píng)課是一種藝術(shù)，一種交流的機(jī)會(huì)。評(píng)課要有自己的特點(diǎn)，就像上課一樣，不必人云亦云，不能過于理論化，要富于感性，親切自然。

只有這樣，才能使自己的評(píng)課達(dá)到與人以美、授人以漁的目的，猶如雪中送炭，使自己提高，也使別人受益。