曹秀玲

摘 要：傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識和技能，而讓學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬，變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識的同時，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生；家庭

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-51

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.026

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力探索教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感、正確的態(tài)度和良好的習(xí)慣，并進(jìn)行了大膽嘗試和探索，下面我就影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的因素談幾點體會。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)實的、有意義的且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不只會做題就行了，是與日常生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識能幫我們解決生活中的許多問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用。

（一）現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)源于生活，且服務(wù)于生活。課本上的數(shù)學(xué)知識大部分可以與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，教師應(yīng)努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，還原教材的生活本色，讓學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正融入生活之中。如“圓的認(rèn)識”一課，從自行車輪胎為什么是圓的導(dǎo)入新課，鞏固應(yīng)用階段，可安排這樣的問題：“人們在觀看表演時，總是自覺地圍成一個圓形，你能利用本節(jié)課所學(xué)知識解釋一下嗎？”

（二）趣味性

布魯納曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有的內(nèi)在的興趣?！敝灰褜W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)都調(diào)動起來，他們就會積極投入到學(xué)習(xí)中，去主動地獲取知識，講故事、猜謎語、做游戲、搞競賽等，都能達(dá)到這一目的。

（三）挑戰(zhàn)性

頻繁的提問，簡單問題的羅列會使學(xué)生索然無味，失去對數(shù)學(xué)的興趣，針對小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，用數(shù)學(xué)知識特有的魅力來吸引學(xué)生。

二、學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的外因須通過學(xué)生的內(nèi)因來起作用。

（一）明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生年齡很小，許多大道理可能難以理解，但教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)潛移默化地教育學(xué)生要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)期或近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并隨時督促并幫助學(xué)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力，這將有利于學(xué)生積極情感的養(yǎng)成。

（二）持久的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)即為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個體學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過程。包括外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)。在學(xué)習(xí)活動中，父母的獎勵、教師的表揚、獲得優(yōu)秀成績、評定優(yōu)秀學(xué)生等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件。這種被外部條件激發(fā)而來的學(xué)習(xí)動機(jī)，可稱為外部學(xué)習(xí)動機(jī)。它對學(xué)習(xí)活動的影響較小，維持的時間也比較短暫。外部條件一旦“時過境遷”，那么，被其所激發(fā)起來的外部學(xué)習(xí)動機(jī)也就會隨之而“灰飛煙滅”。如對學(xué)習(xí)的需要、好奇心、求知欲、興趣、情感、理想、自尊心、自信心等，都要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，這種由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而來的學(xué)習(xí)動機(jī)，可稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。它對學(xué)習(xí)活動的影響較大，維持的時間也較長久。如一個學(xué)生對某門學(xué)科有濃厚的興趣，他就會樂此不疲地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，甚至終身不變。

三、家庭方面

學(xué)生是社會的一份子，是家庭的一員，家庭環(huán)境的好壞也必將影響學(xué)生的發(fā)展。（1）營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長要做孩子的第一任教師。（2）家校多溝通。通過家校聯(lián)系讓家長了解學(xué)校、班級近期教育內(nèi)容，學(xué)生成長的教育氛圍和在校表現(xiàn)，同時也讓教師了解學(xué)生在校外的情況，以正確地把握學(xué)生的個性心理特征。在家校的聯(lián)系過程中，可以增加和培養(yǎng)相互間的感情，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力使學(xué)校教育與家庭教育和諧統(tǒng)一。

總之，影響學(xué)生形成積極情感、正確態(tài)度、良好習(xí)慣的因素有很多，但只要教師、學(xué)生、家長三股力量擰成一股繩，相信我們的學(xué)生肯定會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感、正確的態(tài)度、良好的習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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