朱婷婷

【摘 要】微課在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文通過分析高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，說明微課可以使用在自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)方面，但是還存在難易程度的掌握、實(shí)用價(jià)值、設(shè)計(jì)難度、資源庫建設(shè)等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語教學(xué) 應(yīng)用 困難

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不同，微課長度短，大都在10—20分鐘之間，學(xué)生既可以通過手機(jī)在線觀看，也可以下載，并且可以根據(jù)自身水平能力的高低選擇反復(fù)觀看和有選擇地觀看，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著高職教育的改革，如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語的重視度尤其重要?；谖⒄n的高職英語課堂設(shè)計(jì)，適應(yīng)了高職英語教學(xué)改革的潮流。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高職院校的學(xué)生入校成績低，普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上難以跟上進(jìn)度，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。其次，由于新知識、新技術(shù)更新?lián)Q代快，很多英語老師的知識更新也跟不上時(shí)代的步伐，沒有掌握最前沿的專業(yè)知識，無法很好地勝任教學(xué)工作。再次，大多數(shù)高職院校采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，題型均是閱讀理解、聽力、寫作等，無法全面考察學(xué)生的英語應(yīng)用能力。最后，盡管學(xué)校采用了多媒體教學(xué)，但是僅僅是替代了黑板，解放了老師的雙手，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長此以往，難以培養(yǎng)出有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，在教學(xué)模式上，“要積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力”。微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用剛好回應(yīng)了這些基本的教學(xué)要求。為了能夠改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使用微課不失為一種有益的嘗試，也必將會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，微課可使用于以下幾個(gè)方面：

（一）課堂教學(xué)

微課作為教學(xué)視頻，可以在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能體現(xiàn)出來，使枯燥乏味的英語課變得活潑生動，更能引起學(xué)生的關(guān)注。

首先，在課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題設(shè)計(jì)相關(guān)話題，制作視頻作為導(dǎo)入材料，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行話題討論，激發(fā)學(xué)生在課堂上多說英語，提高說英語的能力。另外，在每單元開始的時(shí)候，教師也可以制作本單元背景知識視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，總有些較難理解的知識點(diǎn)，教師可以把難點(diǎn)摘錄出來，單獨(dú)做成視頻，采取講解、學(xué)生討論、練習(xí)等方式，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識。最后，在課堂內(nèi)容結(jié)束后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看，這一類型的微課可以是練習(xí)測試、總結(jié)重點(diǎn)、拓展拔高等內(nèi)容。

（二）自主學(xué)習(xí)

隨著視頻時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、微博時(shí)代、移動時(shí)代、云時(shí)代的到來，教學(xué)模式的更新成為一種可能。孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)辦了一家非營利性的教育組織，該組織運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)，在全世界已經(jīng)有幾百萬的學(xué)生。他所采用的就是視頻教學(xué)，也就是我們現(xiàn)在所探討的微課教學(xué)的前身?，F(xiàn)在有越來越多的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，比如新東方的網(wǎng)校，帶給我們教師的啟發(fā)就是我們也可以將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播觀看，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課把枯燥乏味的課本內(nèi)容“解剖”為一個(gè)一個(gè)的知識點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)生的成就感。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，局限性弱，學(xué)生可以使用大量的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過日積月累，學(xué)生學(xué)到的知識不斷增多，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對于不同程度的學(xué)生，可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度等，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。

三、微課在高職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的困難

微課作為新興的教學(xué)資源，在我國教育領(lǐng)域掀起一股“大干快上”的熱潮，各種規(guī)格的微課競賽層出不窮。但浮華過后，靜心思考，我們不難發(fā)現(xiàn)盡管目前我國對微課的研究正如火如荼地進(jìn)行，但總的來說微課建設(shè)還存在如下問題：

（一）微課難易程度的掌控

雖然微課發(fā)展在教育界如火如荼，但是不容否認(rèn)的是真正適合高職學(xué)校學(xué)生需要的微課還是少之又少，難易程度無法自如掌握。這當(dāng)然與互聯(lián)網(wǎng)資源的相對匱乏有關(guān)，導(dǎo)致許多高職學(xué)校創(chuàng)新能力不足。如果現(xiàn)成的微課不能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們有必要進(jìn)行微課的自我設(shè)計(jì)和編輯，并且在教授過程中，不斷反饋和調(diào)整，以便最終能夠讓更多學(xué)生受益和滿意。

（二）如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)

微課程在設(shè)計(jì)和安排上必須要針對高職院校的特點(diǎn)和需要來進(jìn)行，要有針對性，突出重點(diǎn)，防止過于零散。因此，如何設(shè)計(jì)課程，也必須遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的市場調(diào)研，更加精準(zhǔn)地收集資料，這樣才能符合學(xué)生要求。除此之外，在課程設(shè)計(jì)方面，更應(yīng)該考慮不同專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不同需求。

（三）微課的實(shí)用價(jià)值

微課必須在制作上集中聽取社會各界專業(yè)人士的指導(dǎo)意見，并且聯(lián)系企業(yè)的要求，真正做到簡而精；必須突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的崗位應(yīng)用，以學(xué)生的切實(shí)需求為設(shè)計(jì)微課課程的基本出發(fā)點(diǎn)，并且能夠逐步提高學(xué)生自我思維的構(gòu)建能力。

（四）教學(xué)資源庫的建設(shè)

每個(gè)高職學(xué)校也可以建立自己的微課程資源庫。建設(shè)微課程資源庫，不僅可以提高英語教師的業(yè)務(wù)能力，還可以提高教師信息化技能的水平。高職學(xué)校教師要“走出去”，擴(kuò)大自己的交際范圍，要多與兄弟院校教師交流微課程經(jīng)驗(yàn)，為自己的學(xué)生謀取更好的教育資源。

【參考文獻(xiàn)】

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