朱恩良

【摘 要】在高等院校教學工作中，外語教學是重要的組成部分，并且已經初步形成了體系化的教學系統(tǒng)，但是其中仍然存在著一些問題，特別是在學生綜合能力培養(yǎng)方面更為明顯。本文簡要概述了學生綜合能力的結構，著重探討了外語教學中培養(yǎng)學生綜合能力的途徑，以期為外語教學培養(yǎng)高質量的人才提供借鑒。

【關鍵詞】外語教學 綜合能力 培養(yǎng) 途徑

當前，經濟全球化進程不斷加快，國家間的聯系愈來愈緊密，英語這門國際語言的重要性更加突出。在我國的教育發(fā)展戰(zhàn)略之中，外語占據著重要地位。隨著社會經濟的發(fā)展，對人才的綜合能力要求不斷提高。在這種形勢下，外語教學應與時俱進，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、綜合能力的結構

高等院校是培養(yǎng)我國經濟建設適用型人才的主要陣地，擔負著為國家經濟建設培養(yǎng)高級應用型人才的重要使命。而這種高級應用型人才必須具備較高的綜合能力。傳統(tǒng)教育重視理論教育，即學生獲得知識的主要途徑是記憶，技能訓練也較為簡單、孤立。學生在畢業(yè)之后并不能即刻勝任工作，一般需要很長的適應時間。從當前的就業(yè)市場情況看，大量畢業(yè)生找不到與專業(yè)對應的工作和一些對學生綜合能力要求較高的崗位招不到人的情況同時存在，這說明學校的人才培養(yǎng)和社會企業(yè)用人單位的標準存在脫節(jié)?；诖耍覀儽仨殞C合能力的結構有一個充分的認識。一般的，綜合能力主要包括三方面內容，分別是理論知識與專業(yè)知識、專業(yè)技能與通用技能、社會規(guī)范與心理品質。從整體而言，可以將能力分為心智能力與身體能力，心智能力可以直接表述為知識能力、技能能力、心理能力，在綜合能力培養(yǎng)研究中，心智能力是重點。其中，知識能力通常是指應當知道的部分，而獲得知識能力的主要途徑是學習，即通過組織課堂教學和個體自學獲得專業(yè)知識與相關知識。技能能力通常是指應當會做的部分，獲得技能能力的主要途徑就是實踐、訓練，即通過社會實踐、實驗室操作等實踐活動培養(yǎng)而成。社會規(guī)范與心理品質稱為應當培育的部分，自我養(yǎng)成是獲得該項能力的主要途徑。

因此，筆者作為一名外語專業(yè)教師，在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的綜合能力，同時也總結了一些培養(yǎng)學生綜合能力的途徑。

二、外語教學中培養(yǎng)學生綜合能力的途徑

（一）堅持德育為首，提高學生的心理能力

德者，才之帥也。大學時期是塑造人生良好品德的關鍵時期，大學生是國家的未來，是民族復興偉業(yè)的肩負者。人無德不立，業(yè)無德不興。因此，做好大學生德育教育工作，可以說是功在千秋。外語教學作為高等院校教學工作的重要組成部分，在教學工作中堅持德育，提高學生心理能力是理所應當的。在外語知識傳授中，必須重視對學生的德育教育，這是“教書育人”教育原則的要求。具體而言，在外語教學之中貫徹德育可以從以下方面做起：首先，營造民主、和諧的課堂氛圍，進行德育滲透，比如適時組織小組討論；其次，利用教材，寓德于教，外語教材中許多優(yōu)秀的文章都可以作為德育材料，教學工作者應充分挖掘，適時展開；第三，在教學直觀性原則的指導下感化學生，如制作多媒體課件，在課堂上讓學生觀看，并寫下感悟，這樣就能夠在潛移默化之中起到培養(yǎng)學生良好思想品德的作用。

（二）強化基礎知識教學，提高學生的知識能力

熟練掌握外語基礎知識是提高學生知識能力的基礎，這就要求在外語教學中必須將外語基礎知識作為教學工作的核心。強化外語基礎知識學習具體可以從以下方面做起：首先，加強外語語音教學，努力培養(yǎng)學生正確的辨音能力。學生外語學習的重要阻礙就是語音辨別問題，外語語音辨別不準，外語學習就無從談起，這就要求教師在基礎知識教學中重視語音教學，幫助學生掌握語速、語流等關鍵技巧。其次，要多加練習，提高學生理解能力。語言學習沒有捷徑，勤學勤練才是根本。學生的外語學習也是如此，只有多加練習，加強基礎知識積累，知識能力才能不斷提高，對外語理解的深度和廣度才會不斷提高。知識能力是學生綜合能力的重要構成部分，學習是獲得知識能力的主要途徑，外語基礎知識教學應引起外語教學工作者的重視，學生的基礎知識掌握牢固，知識能力不斷提升，綜合能力亦會自然而然地提高。

（三）積極創(chuàng)新教學模式，提高學生的應用能力

就目前全國高校的外語教學實際情況看來，學生的外語應用能力普遍不高，教學形式單一是其主要原因。束之高閣不是外語學習的目的，學習英語是要在現實生活中應用的，這就要求高等院校外語教學工作者應積極創(chuàng)新教學模式，實現外語教學模式多樣化。課堂教學在外語教學占據重要地位，創(chuàng)新教學模式首先要做好課堂教學的創(chuàng)新，比如運用多媒體教學、案例教學方法，運用錄音、錄像教材等，不斷拓展訓練學生的外語聽力能力。另外，外語教學不應僅僅停留在課堂之上，應當與現實生活緊密聯系起來。應積極組織學生進行社會實踐，如去外貿企業(yè)實習，開展英語辯論比賽等，盡可能為學生創(chuàng)造更多的外語應用機會。在高等院校外語教學工作中，要重視學生外語應用能力的培養(yǎng)，不能流于形式。

（四）努力培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”由此可見，科學的學習方法對提高學生的能力至關重要。相關研究表明，討論式、質疑式的教學對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維非常有益。在外語教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，必須要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這也對教學工作者提出了更高的要求。教學工作者應吃透教材，充分挖掘教材中包含的創(chuàng)造性因素，積極創(chuàng)設懸疑情景，盡可能地提高學生的課堂參與性。要提高學生的創(chuàng)新能力，必須不斷拓寬學生的知識面，因此，在教學工作中，教學工作者應盡可能選取大量具有開放性的時事題材，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生憑自己的能力去分析問題、解決問題。

（五）加強與企業(yè)的合作，提高學生的實踐能力

高等院校與企業(yè)之間有著密切關系，企業(yè)的發(fā)展需要高等院校提供優(yōu)質人才。在學生綜合能力培養(yǎng)過程中，高等院校外語教學要注重與行業(yè)企業(yè)的合作，讓教學和企業(yè)實踐相接軌，把外語人才輸送進企業(yè)中進行實際的鍛煉，或在企業(yè)之中進行現場教學等，這樣就有利于改善教學，提高教學的針對性。行業(yè)企業(yè)無疑是外語專業(yè)學生實踐的最佳平臺，在這個與專業(yè)知識相符合的平臺上，學生能夠盡其所能地發(fā)揮才能，把所學知識運用于實踐當中，讓工作實踐來檢驗個人的專業(yè)英語水平。這種把教學與企業(yè)實踐相結合的模式，對于提升學生的綜合能力具有重要意義。

三、結語

隨著高等院校教育教學體制的改革不斷深化，外語專業(yè)教學也應不斷創(chuàng)新。在教學工作中要以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合能力。人才綜合能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，高等院校外語教學必須堅持德育為首，強化基礎知識教學，積極創(chuàng)新教學模式，努力培養(yǎng)發(fā)散思維，加強與企業(yè)的合作，只有這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，不斷滿足經濟發(fā)展對人才的需求。

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