吳書發(fā)

【摘 要】在經(jīng)濟與科技越來越發(fā)達的現(xiàn)代社會，我國的特殊兒童教育也在一同飛速發(fā)展著，但智障學生的職業(yè)品質教育在特殊兒童教育中仍舊是最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。本文從當下的特殊學校教育中對于中度智障學生的職業(yè)品質教育入手，簡析了目前職業(yè)品質教育的現(xiàn)狀，以期對今后中度智障學生職業(yè)品質教育的發(fā)展提供一定的參考。

【關鍵詞】特殊學校 中度智障學生 職業(yè)品質培養(yǎng) 對策

近兩年來，有關智障學生的職業(yè)品質培養(yǎng)問題在特殊學校的日常教學中逐漸開始被人們重視起來。要讓智障學生適應我們今天的社會，就需要讓他們在學習到能夠解決實際生活問題的知識技能的基礎上，學會與他人相處，真正為社會創(chuàng)造出財富，實現(xiàn)自身價值。換句話說，就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)品質。然而由于我國的智障兒童教育是從新中國成立后才開始逐漸起步的，所以對此研究的教案教法和實際教學中還存在著許多問題?；谝陨系乃伎迹旅婢鸵灾卸戎钦蠈W生為例，結合實際談一談如何在日常教學中培養(yǎng)中度智障學生的職業(yè)品質。

一、中度智障學生職業(yè)品質培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師授課與備課落后

以目前特殊學校中的實際教學為例，在課堂中，教師經(jīng)常照本宣科，按照陳舊的教學方式大量地灌輸給中度智障兒童千篇一律的課程與知識，重在重復與生搬硬套，沒有深入切合中度智障學生具有障礙的實際（中度智障學生的特點可以簡單概括為學習不主動、注意力難集中以及情緒波動大這三點），很容易打擊學生學習的積極性。當下的中度智障兒童課程教學內(nèi)容設計中，很少有教師專門為培養(yǎng)職業(yè)品質去設計教案教法，都是注重“填鴨式”的理論教學，并沒有將訓練中度智障學生的動手操作等能力實際重視起來。

（二）沒有跟上時代的腳步

在如今的實際教學過程中，特殊學校對于中度智障學生的職業(yè)品質培養(yǎng)并不與實際接軌，缺乏與學生、時代的互動性。在互聯(lián)網(wǎng)技術十分普及的今天，我們應該教會中度智障學生學會使用電腦與網(wǎng)絡，努力讓他們不與時代脫節(jié)。然而許多特殊學校還在原地踏步，給學生講授多年沒有更換過的教材與內(nèi)容，經(jīng)典的教案教法固然經(jīng)典，但一味地宣傳經(jīng)典，用陳舊的授課方式來面對新時代的學生，只會打消學生學習的積極性，培養(yǎng)出不適應時代發(fā)展的學生，從而對特殊教育質量的提升起到負面作用。

二、中度智障學生職業(yè)品質培養(yǎng)的研究對策

（一）善于運用多媒體教學手段

隨著當下特殊學校多媒體器材的逐漸普及，我們可以利用現(xiàn)代化的教學設備來豐富課堂。比如我們可以在課堂里設計播放音頻、圖片短片等等新穎的步驟，不僅能拉近中度智障學生與社會生活的距離，還可以利用這些器材吸引學生的注意力，輔助他們克服自身注意力不集中的缺陷，在學習知識上達到事半功倍的效果。我們應該善于運用這一有利條件，讓學生們克服傳統(tǒng)教學在教學手段上比較單調，容易引起學生在學習過程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感的缺點。

（二）全面提升教師的素質

要想培養(yǎng)學生的職業(yè)品質，不被原有的教育思想所束縛，教師要先提升自身的教學素質，才能正確地引導學生。我們教師要廣泛閱讀有關中度智障學生職業(yè)品質培養(yǎng)課程方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法來豐富自身的教學技能。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與特殊教育有關的期刊，拓展自己的視野。這樣不但可以拉近與學生之間的距離，還可以讓自己與學生共同跟上時代發(fā)展的腳步，能夠通過不同的角度與方向，結合自身課堂的軟件硬件等實際情況，對中度智障學生進行全方位培養(yǎng)。

（三）多多研究創(chuàng)新教學法

作為一名特殊教育教師，我在日常的課堂教學中有著不少教學創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗。以一個有12名中度智障學生的班級為例，我在教學中采用了“分組教學”的方式，將學生分為3人的學習小組，并且在每個小組里與學生共同選出了一位小組長。小組成員座位相鄰，在平時的課堂上便于交流，這樣可以避免討論時引起的課堂混亂。

由于中度智障學生存在“情緒控制力不足”以及“與正常同齡人交流有障礙”這兩個特點，因此，培養(yǎng)合作學習的能力與解決問題的能力就成了培養(yǎng)中度智障學生職業(yè)品質過程中不可缺少的一環(huán)，教師更應該加以正確引導。如今我們的特殊教育基本上都是8～12人左右的班級，在課堂中教師很少能把所有的學生全部照顧到。分組教育就能在一定程度上保證課堂不再只屬于性格較為開朗或者成績比較優(yōu)秀的學生，讓教師能夠更有時間照顧到每個小組內(nèi)的學生。

“分組教學”的學習模式能夠很好地增強學生們的合作意識，讓學生們明白“眾人拾柴火焰高”的道理。同時，在小組合作中，中度智障學生不但可以學會如何與人相處、分工合作，還可以體會到互幫互助以及友誼的溫暖。最重要的是，中度智障學生能在同學與老師的幫助下，逐漸打開心扉，學習到更多的職業(yè)技能，為將來進入工作崗位打下良好基礎。

三、結語

特殊兒童的職業(yè)品質培養(yǎng)是以有缺陷的特殊兒童為對象、以職業(yè)能力為載體、以個體技能為核心的特殊教育，其根本目的是培養(yǎng)出適應當今社會并且能夠順利工作的新時代特殊學校的畢業(yè)生。我們教師在平時的教學中要做到切實把職業(yè)品質的教育提升到一個新的高度，從長遠的角度出發(fā)考慮，認真統(tǒng)籌安排。

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