李宗林 李曉東

摘 要教學(xué)關(guān)系、教學(xué)力是教學(xué)領(lǐng)域中的新概念，它們是決定教學(xué)效益的基本因素。教學(xué)的根本規(guī)律是教學(xué)關(guān)系一定要適應(yīng)教學(xué)力的狀況。教學(xué)效益的提高最終取決于教學(xué)力，課堂教學(xué)改革主要是改革教學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞教學(xué)關(guān)系 教學(xué)力 課堂教學(xué)改革

評(píng)判教學(xué)關(guān)系先進(jìn)和落后的根本標(biāo)準(zhǔn)，是看其對(duì)教學(xué)力發(fā)展的作用。能夠促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)力發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，就要保護(hù)、鞏固和完善，而阻礙甚至破壞教學(xué)力發(fā)展的教學(xué)關(guān)系，則要放棄和變革。進(jìn)行教學(xué)改革是解決目前教學(xué)矛盾的途徑，是教學(xué)自我完善和發(fā)展的需要。課堂教學(xué)改革，一言蔽之，就是改革教學(xué)關(guān)系。

一、改革師生關(guān)系

1.師生的人際關(guān)系改革

講究師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)師生關(guān)系已不能適應(yīng)教學(xué)力的需要。傳統(tǒng)師生關(guān)系定位在：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生有決定權(quán)利，學(xué)生必須服從教師，教師可以懲罰學(xué)生。以教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系在教學(xué)中的弊端是十分明顯的，也與教育現(xiàn)代化的理念相違背。

課堂教學(xué)改革要著眼于建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系。一是民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。師生在政治上、人格上和真理上是平等的。教師的教育行為應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生放在平等的地位上，用民主、引導(dǎo)說(shuō)服的方法，促進(jìn)他們的思想品德和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要以關(guān)心、負(fù)責(zé)的態(tài)度，用滿腔的熱情去教導(dǎo)他們。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)該尊敬他們的老師，虛心聽(tīng)取和接受老師的正確教導(dǎo)。學(xué)生只有尊敬老師，才能形成良好的學(xué)習(xí)心理，才會(huì)搞好自己的學(xué)習(xí)，取得多方面的進(jìn)展。尊師與愛(ài)生是相互促進(jìn)的，對(duì)師生雙方有著教學(xué)相長(zhǎng)的意義。

二是合作、默契、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是一種目的性非常強(qiáng)的活動(dòng)，師生雙方的合作、默契、和諧是很重要的，在某種程度上，它們起決定性的作用。合作是指師生在教育活動(dòng)中能彼此配合，相互促進(jìn)；默契是指師生在彼此情感上的共鳴、心理的相通；和諧是在合作與默契的基礎(chǔ)上教育活動(dòng)過(guò)程的協(xié)調(diào)一致。

2.師生教與學(xué)關(guān)系的改革

師生關(guān)系的核心內(nèi)容體現(xiàn)為教與學(xué)的關(guān)系。師生關(guān)系是在教學(xué)中產(chǎn)生的，沒(méi)有教學(xué)，也就沒(méi)有師生關(guān)系。另外，師生關(guān)系在教學(xué)中得到體現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，可以看出師生關(guān)系的狀態(tài)。

教與學(xué)也是辯證關(guān)系。在教與學(xué)矛盾中，雙方相互依存，缺一不可。教師的教是為學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生的學(xué)是跟從教師而學(xué)，缺少任何一方，都不能稱其為教學(xué)。一方面，學(xué)決定教，決定教的內(nèi)容內(nèi)化的可能及程度；學(xué)的變化和發(fā)展決定著教的變化和發(fā)展。另一方面，教對(duì)學(xué)有反作用，適合學(xué)生的學(xué)的教師的教，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，不適合學(xué)生的學(xué)的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)起阻礙作用?？傊?，學(xué)是矛盾的主要方面，學(xué)起著主要作用。只有理解到了教與學(xué)的辯證關(guān)系，教師才能理解怎么教的問(wèn)題。

因此，課堂教學(xué)改革的核心是改革教師的教。教師要以學(xué)為本，以學(xué)定教。一些對(duì)教學(xué)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，容易讓教師主宰了學(xué)生的學(xué)，造成了填鴨式、滿堂灌等低效的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)流弊由來(lái)已久，因此，在教學(xué)改革中，主要是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的態(tài)度、手段和方式才會(huì)轉(zhuǎn)變。

二、發(fā)展良好的生生關(guān)系

1.學(xué)生之間的平等關(guān)系

這種關(guān)系應(yīng)該是生生關(guān)系的主流。平等的生生關(guān)系對(duì)教學(xué)具有積極正面的意義。

2.學(xué)生之間的不平等關(guān)系

這種關(guān)系在當(dāng)前的學(xué)生群體中大量存在。在學(xué)生中，存在暴力（語(yǔ)言、行為的暴力）行為，如要同學(xué)東西、命令做事等。一些學(xué)生憑著身體條件、人緣、家庭、社會(huì)關(guān)系的強(qiáng)勢(shì)，間或甚至長(zhǎng)期欺負(fù)一些弱勢(shì)的同學(xué)。一些同學(xué)也不得不順從這些同學(xué)，看這些同學(xué)的臉色行事。造成不平等關(guān)系的原因：一是社會(huì)的不良影響；二是教師的做法不當(dāng)（有時(shí)，教師為了便于管理，刻意培養(yǎng)有威信的同學(xué)）；三是被欺負(fù)的同學(xué)自己的原因，如性格上的弱勢(shì)等。

不平等的生生關(guān)系，顯然不利于課堂教學(xué)。強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)在教學(xué)中也有優(yōu)勢(shì)的，但也有學(xué)習(xí)上的惰性，找人幫助完成作業(yè)等，或是在思考如何取得更強(qiáng)的學(xué)生地位。弱勢(shì)的同學(xué)也常常在課堂上走神，思考如何不被欺負(fù)，或陷于負(fù)面情緒之中難以自拔，從而學(xué)力下降。

3.一種庸俗的生生關(guān)系

部分同學(xué)拉小團(tuán)體，在小團(tuán)體內(nèi)互相幫襯，甚至幫著對(duì)付教師；在小團(tuán)體外，對(duì)付團(tuán)體以外的同學(xué)。這也不利于教學(xué)的開(kāi)展。

沒(méi)有良好的生生關(guān)系，教學(xué)效益顯然低下。教學(xué)改革必須注意生生關(guān)系的狀況，要調(diào)整學(xué)生之間的關(guān)系，逐漸建立起平等友愛(ài)、合作互助的生生關(guān)系，這樣才能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效益。

三、重新認(rèn)識(shí)師生與教材的關(guān)系

1.改變教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

許多教師把教材當(dāng)作了教學(xué)的圣經(jīng)，教材怎樣選取、安排知識(shí)，他就怎樣教這些知識(shí)。凡是教材里有的知識(shí)，他就教，教材沒(méi)有的，他就不教，不敢越教材一步。

雖然教材是教學(xué)的主要因素之一，但不是教學(xué)中最基本的因素。教材只是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，但不是全部載體。

實(shí)際上，教師是教教材中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。教師是用教材來(lái)教學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步與發(fā)展，而不只是教教材上的靜態(tài)知識(shí)。

2.改變學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅限于教材，還包括自然、社會(huì)、心理中的知識(shí)和方法。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)中使用的主要材料，一定意義上說(shuō)，教科書(shū)不是學(xué)生的世界，世界才是學(xué)生的教科書(shū)。教材不是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了認(rèn)識(shí)自己、自然和社會(huì)，掌握自身、自然和社會(huì)的發(fā)展演變規(guī)律，獲得改造它們及其自身的思維和方法，增強(qiáng)各種實(shí)踐能力，以創(chuàng)造新的事物或方法。

3.更新教材編寫(xiě)

為適應(yīng)教師、學(xué)生對(duì)教材認(rèn)識(shí)的變化，教材也要改變。教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)課程的意識(shí)，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度融入教材內(nèi)容之中，體現(xiàn)出教學(xué)力的發(fā)展?fàn)顩r。

四、改革教學(xué)制度

建立在教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)制度不是一成不變的制度，而應(yīng)和任何其他社會(huì)制度一樣，經(jīng)常變化和發(fā)展。目前，存在許多不適應(yīng)教學(xué)的管理制度和做法。如某校備課制度中規(guī)定，教師必須按照某種模式撰寫(xiě)教案，而不管此教案是否對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)有幫助。又如，某校出臺(tái)了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，涉及教師的教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、課堂模式、課堂氛圍、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)的反饋等等，內(nèi)容豐富而龐雜，但真正指向?qū)W生學(xué)的方面較少，許多教師據(jù)此上課，成為教師形式主義的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效益不高。

教學(xué)評(píng)價(jià)制度、考試升學(xué)制度是教學(xué)制度改革的關(guān)鍵。這兩種制度牽一發(fā)而動(dòng)全身，可以說(shuō)是教學(xué)制度的關(guān)鍵。只要這兩種制度改革了，其它教學(xué)制度的改革才能迎刃而解。

教學(xué)制度改革是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，改革的目的是清除影響教學(xué)力發(fā)展的障礙。

五、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境主要是社會(huì)文化環(huán)境。受傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)上認(rèn)為高升學(xué)率就是高的教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)還大有市場(chǎng)，相當(dāng)多的家長(zhǎng)也有這種觀點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)校以及教師都去追求升學(xué)率，而忽視了師生教學(xué)力的發(fā)展，忽視了真正的教學(xué)效益的提高。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，需要國(guó)家制定相關(guān)政策，各種媒體也要發(fā)揮積極作用?！矩?zé)任編輯 鄭雪凌】