敬能政

摘 要：詞匯在高中英語的知識(shí)體系中處于基礎(chǔ)性的地位，掌握足量的詞匯是幫助學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。但在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往在詞匯學(xué)習(xí)上遇到困難，這就需要教師改善詞匯教學(xué)方式，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；詞匯教學(xué)；策略與方法

語言的三大要素包括語音、語法以及詞匯，其中，詞匯對(duì)語言的學(xué)習(xí)和掌握具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在詞匯學(xué)習(xí)難的問題，甚至有一些學(xué)生在繁重的詞匯學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生逃避的心理，并且對(duì)英語詞匯避而遠(yuǎn)之。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的回避態(tài)度，更加劇了其整體語言水平提高方面的困難，實(shí)際上，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等多種途徑，對(duì)自己的詞匯掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，并注重學(xué)習(xí)那些還未掌握的詞匯知識(shí)。值得注意的是，在高中英語的詞匯學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏以外，教師也需要幫助學(xué)生提高他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，增加他們詞匯掌握的質(zhì)量。這就需要教師要把握好詞匯教學(xué)的原則，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該遵循的教學(xué)原則

（一）在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循質(zhì)量第一的原則

高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詞匯量要求比較高，基本上來說，高中學(xué)生在三年的英語學(xué)習(xí)之后，一部分學(xué)生基本上能夠達(dá)到全國英語四級(jí)的水平。但具有這種高級(jí)水準(zhǔn)的英語成績是建立在對(duì)大量的詞匯量的掌握基礎(chǔ)之上的，然而，大多數(shù)的高中生在面對(duì)好幾本的英語單詞量時(shí)，容易逃避畏縮。實(shí)際上，英語教材上的詞匯并非需要學(xué)生完全掌握，也不需要學(xué)生準(zhǔn)確的記住每一個(gè)單詞的拼寫或者讀音，以及詞匯的相關(guān)形態(tài)變化、意義和用法。在教材中也有相關(guān)的說明，即帶三角符號(hào)的是要求重點(diǎn)掌握的，帶“※”號(hào)的則為一半識(shí)記的，重點(diǎn)掌握的詞匯是指考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，一般理解的則為不常出現(xiàn)或者基本不出現(xiàn)的詞匯。因此，教師在英語詞匯的教學(xué)中，要注意了解相關(guān)的詞匯教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求，帶領(lǐng)學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有重點(diǎn)、有選擇地學(xué)習(xí)英語詞匯，使得學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)更具目的性和層次性。

（二）在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性的原則

高中英語教學(xué)中繁雜的詞匯量，單純地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，這就需要教師的教學(xué)中遵循一定的系統(tǒng)性的原則。所謂的系統(tǒng)性原則主要涵蓋了兩個(gè)層面的內(nèi)容：一方面，高中英語課本中的詞匯量很多，但英語的詞匯之間是有規(guī)律性可循，有邏輯性存在的。教師在教學(xué)中要不斷的發(fā)掘詞與詞之間的相互關(guān)系，并且將這一關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，為學(xué)生理清思路；另一方面，教學(xué)的系統(tǒng)性原則是指，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中遵循一定循序漸進(jìn)的過程。這與學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷提高有關(guān)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)符合由對(duì)簡單詞匯的學(xué)習(xí)到有難度詞匯的學(xué)習(xí)，由少量學(xué)習(xí)到多量學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)過程的。因此教師要做好教課的心理準(zhǔn)備，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（三）在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重情景教學(xué)的原則

學(xué)生對(duì)高中英語詞匯的學(xué)習(xí)僅僅停留在單純的識(shí)記方面，是很難實(shí)現(xiàn)記憶的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。情景教學(xué)是指學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，將單獨(dú)的詞匯納入到一定的句子情境中，或者是段落情境中，在情境的感染與烘托下，加強(qiáng)對(duì)詞匯的深刻記憶。教師在詞匯教學(xué)中使用情景教學(xué)的方式，主要是為了幫助學(xué)生深入了解詞匯，掌握詞匯使用的相關(guān)語境。

（四）在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性的原則

學(xué)生對(duì)高中英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)自己的外語掌握能力，在必要的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用部分英語與他人進(jìn)行簡單的口語對(duì)話。還有一部分學(xué)生在今后有可能走上留學(xué)或者學(xué)習(xí)專業(yè)英語的道路上去，這也能夠?yàn)樗麄兇蛳铝己玫幕A(chǔ)。為此，教師在英語詞匯的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)英語應(yīng)用價(jià)值的重視，要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的最終目的是用，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語進(jìn)行互動(dòng)和交流。

二、高中英語詞匯教學(xué)中的具體教學(xué)策略和教學(xué)方法

首先，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師可以采用直觀教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的印象。在英語詞匯的教學(xué)中，直觀教學(xué)法是指，教師通過實(shí)物或者構(gòu)造與實(shí)物相關(guān)的物體的方式，讓學(xué)生在視覺、聽覺等各種感官帶動(dòng)的情況下，對(duì)詞匯進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法因其形象性，更容易加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。具體來講，教師可以通過展示實(shí)物的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)“mirror”時(shí)，教師可以展示一個(gè)小鏡子。教師還可以通過圖像展示的方式讓學(xué)生直觀感受，這種情況一般出現(xiàn)在具體事物不方便展示的時(shí)候。

其次，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師可以采用聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。運(yùn)用聯(lián)想法學(xué)習(xí)詞匯，主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象的方式，將一個(gè)事物與另一個(gè)事物以及其他諸多事物加以聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)實(shí)物體系，在這個(gè)體系中進(jìn)行記憶。聯(lián)想記憶的方式主要是為了在增加學(xué)生記憶強(qiáng)度的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的輕松學(xué)習(xí)。

最后，在高中英語的詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法的方式有很多種，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生在對(duì)話應(yīng)用中進(jìn)行詞匯的記憶；教師還可以讓學(xué)生與外交進(jìn)行相關(guān)單元主題的對(duì)話與交流，以此加深和鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的英語短文閱讀，讓學(xué)生既可以享受到閱讀的快樂，又可以獲得詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生日常對(duì)話使用英語詞匯的方式，讓學(xué)生將詞匯的學(xué)習(xí)融入到日常的生活情景當(dāng)中。學(xué)生在一定的情境之中應(yīng)用英語詞匯，更容易產(chǎn)生詞匯要在恰當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行使用的觀念和思維，這樣也能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)觀念。

總之，在高中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)占有重要的地位，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)，乃至工作和生活都將產(chǎn)生重要的影響。但在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，教師的詞匯教學(xué)還存在一些不足之處，這也會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。為此，高中英語教師要認(rèn)真分析英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并在遵循詞匯教學(xué)相關(guān)原則的前提下，采用多元化的詞匯教學(xué)措施和方案，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀加以改善，最終實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)水平的提高。