杜娜

摘 要：高中歷史的教學(xué)需要結(jié)合歷史材料，這樣能很好地提升歷史科目的學(xué)習(xí)效果。本文研究了高中歷史教學(xué)中歷史材料運(yùn)用的優(yōu)勢和意義，例如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思辨能力等。然后指出了高中歷史教學(xué)中歷史材料的運(yùn)用的教學(xué)策略，如做好歷史材料的分類和收集；做好史料信度的判斷；精心設(shè)問培養(yǎng)能力；利用史料展開研究性學(xué)習(xí)等。希望本文的研究能夠?qū)τ诟咧袣v史的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；歷史材料運(yùn)用

一、運(yùn)用歷史材料教學(xué)的優(yōu)勢和意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教材來源于歷史材料。因此，相對(duì)而言，歷史材料會(huì)涉及到更寬更廣的知識(shí)面，即包含著更多學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。另外，歷史材料以一個(gè)更靈活的方式呈現(xiàn)歷史事實(shí)。高中歷史課本的編排往往要考慮到課時(shí)安排以及教師教學(xué)的需要，往往會(huì)對(duì)一些歷史事實(shí)的敘述做一些刪減，只剩下一些條條框框的比較抽象的知識(shí)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而歷史材料的運(yùn)用就會(huì)很好彌補(bǔ)課本的缺陷，完整的呈現(xiàn)一些歷史事實(shí)。例如，很多地區(qū)在教材編排時(shí)往往是一本歷史課本搭配一本歷史材料讀本。課本是教學(xué)的重點(diǎn)，歷史材料讀本幫助學(xué)生完整地了解歷史事實(shí)，更有趣、更生動(dòng)。這樣學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)歷史，就會(huì)提高學(xué)生效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和思辨能力

在結(jié)合歷史材料教學(xué)的過程中，老師通過對(duì)歷史材料的評(píng)價(jià)和分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的判斷能力和思辨能力。多種歷史材料能夠從不同角度來分析歷史事實(shí)和歷史人物，能夠還原歷史的客觀真相，使學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)歷史。例如，在關(guān)于“太平天國起義”的歷史材料中，有的傾向于太平天國起義是一次偉大的農(nóng)民起義，在起義中提出了很多寶貴的制度和法律；而有的歷史材料則傾向于天平天國起義是一次失敗的農(nóng)民起義，起義雖然發(fā)展的很快，但是由于內(nèi)部統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗和墮落，最終導(dǎo)致太平天國的滅亡。通過對(duì)于這兩種歷史資料的分析和總結(jié)，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到太平天國運(yùn)動(dòng)既有成功的部分也有失敗的部分，太平天國打擊了清朝的統(tǒng)治，并且實(shí)施了具有劃時(shí)代意義土地制度，但是，由于農(nóng)民階級(jí)的局限性，沒有正確的指導(dǎo)思想和行動(dòng)綱領(lǐng)，最終以失敗告終。通過這樣學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物的能力。這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、材料的選擇

歷史材料浩如煙海，學(xué)校和教師應(yīng)該選擇合適的歷史材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)歷史事實(shí)的正確認(rèn)識(shí)。有的歷史材料屬于野史、歪史，為提高趣味性，作者加入了很多想象的成分甚至是捕風(fēng)捉影的猜測，這樣的歷史材料不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在選擇歷史材料時(shí)，要注意歷史材料自身的權(quán)威性，更多從一些名家典籍中選擇，例如《史記》、《資治通鑒》等等。另外選擇歷史材料時(shí)還要注意從多角度、多方位選擇材料，嘗試讓學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中，通過分析和判斷客觀地認(rèn)識(shí)歷史。

三、正確運(yùn)用歷史材料教學(xué)的策略

1.做好歷史材料的分類和收集

歷史材料分為多種類型，為了更好地利用，我們需要對(duì)歷史材料進(jìn)行合理地分類。例如，我們可以把歷史材料分為文字類、圖片類、碑文類等，或者按照時(shí)間順序、空間順序等分類。這些分類使大量的歷史材料變得有條理，可以很方便地使用。

對(duì)于史料的收集，首先我們要根據(jù)自己不同時(shí)期的需要不斷地進(jìn)行資料的收集。高中歷史的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容很多，教師需要在不同的教學(xué)階段搜集不同的歷史材料，并且要了解相關(guān)部分歷史材料的最新動(dòng)態(tài)。因?yàn)椋S著考古技術(shù)的發(fā)展，之前的很多歷史材料中的結(jié)論有可能被推翻。其次，要明確需求，帶著問題去尋找史料。這樣更具有針對(duì)性，既可以提高工作效率又可以提高史料的準(zhǔn)確性。

2.做好史料信度的判斷

歷史材料繁多，可信度不一。為了提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，我們需要做好史料信度的判斷。史料信度的判斷需要遵守幾個(gè)原則。首先是最密切聯(lián)系原則。史料離特定的歷史事件的時(shí)間、空間位置聯(lián)系最緊密，那么這段史料的信度就比較高。第二是客觀性原則。分析史料的時(shí)候，就應(yīng)該盡量避免偏見、還原真實(shí)的歷史。教師在授課過程中應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些原則，并在實(shí)際史料分析的時(shí)候加以分解解釋，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)史料時(shí)自然而然遵循這些原則。

3.精心設(shè)問，培養(yǎng)能力

高中歷史教學(xué)中歷史資料的運(yùn)用要注重實(shí)際效果，而不是簡單地進(jìn)行一些形式化的東西。老師要檢查學(xué)生對(duì)于歷史材料的掌握程度，并根據(jù)反饋的狀況不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，很多地區(qū)雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)課本和歷史材料讀本的組合學(xué)習(xí)方式，但是老師從來不檢查學(xué)生對(duì)于歷史材料讀本的學(xué)習(xí)情況。沒有有效的引導(dǎo)，學(xué)生很難掌握歷史材料的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而很難有很好的學(xué)習(xí)效果。因此，為了確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)該精心的研究歷史材料，找出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過對(duì)這些問題的分析，提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，給出關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國、加強(qiáng)中央集權(quán)和暴政的史料，讓學(xué)生對(duì)秦始皇進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣的問題有助于培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。另外，為了促進(jìn)學(xué)生積極地思考問題，學(xué)?？梢耘e行相應(yīng)的活動(dòng)，例如舉辦相應(yīng)的知識(shí)競賽、演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和利用歷史材料。

4.利用史料開展研究性學(xué)習(xí)

高中歷史老師可以充分地利用歷史材料，開展有效的研究性學(xué)習(xí)。例如，老師可以安排學(xué)生做歷史專題課堂報(bào)告，通過課堂報(bào)告的方式，學(xué)生能夠整合學(xué)過的知識(shí)。為了完成課堂報(bào)告學(xué)生需要到圖書館查閱大量資料，然后通過小組討論，來制定課堂報(bào)告的方案。這種研究性學(xué)習(xí)方式能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。查找資料的過程不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找有效的學(xué)習(xí)資料，為將來在大學(xué)甚至研究生階段更加自主的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、探索的優(yōu)秀習(xí)慣。在小組討論的過程中，學(xué)生還能充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力以及較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課堂報(bào)告的過程中，學(xué)生需要在很多觀眾面前展示自己的研究成果，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及公共演講能力等。

學(xué)習(xí)歷史對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。其中運(yùn)用歷史材料幫助學(xué)生消化歷史知識(shí)的方式是切實(shí)可行又十分有效的。為了確保學(xué)生能夠正確地運(yùn)用歷史知識(shí)，學(xué)校和老師應(yīng)該積極尋找合適的教學(xué)方法和鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史材料知識(shí)。只有這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而深刻地理解并應(yīng)用歷史知識(shí)。從而達(dá)到歷史學(xué)校教育的最終目的，即讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，將一些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身的發(fā)展過程當(dāng)中。