王碧玉　唐正宇　姚玲

摘 要：主要探究寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對實驗考試中標(biāo)本辨別能力的提高作用。方法是將本校1156名學(xué)生分成兩組，實驗組（600人）進行寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，對照組（556人）不進行寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，再對他們進行實驗考核，檢測他們對相關(guān)標(biāo)本的辨別能力，同時以期末成績來驗證其學(xué)習(xí)能力的提高。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組的學(xué)生對標(biāo)本辨別能力好的為570人（95%），對照組的學(xué)生對標(biāo)本辨別能力好的為500人（90%）。這說明寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對提高學(xué)生的感性認(rèn)識、更好地理解理論課內(nèi)容具有重要意義。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學(xué)；形態(tài)摹繪練習(xí)；實驗考試；標(biāo)本辨別能力

寄生蟲學(xué)作為一門研究與人類健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生及發(fā)展規(guī)律、致病或傳病機制、診斷及防治對策的科學(xué)，屬于病原生物學(xué)范疇，是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，也是一門實踐性很強的學(xué)科，而其實驗教學(xué)是理論教學(xué)的重要補充。為了使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐更好地結(jié)合，圍繞這一宗旨，我校教研室在寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中進行了相應(yīng)的嘗試和改革，探究寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對實驗考試中標(biāo)本辨別能力的提高作用。

實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力的主要手段。通過實驗教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，更重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)知識和綜合技能，為后期進入臨床實習(xí)和工作打下實驗基礎(chǔ)。厲旭云等人研究發(fā)現(xiàn)，近年來，高校實驗教學(xué)研究論文數(shù)量呈明顯上升趨勢，這表明實驗改革教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展和完善學(xué)生的個性有積極作用。能夠?qū)⒗碚撝R和綜合實驗技能有效結(jié)合起來，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、對象及方法

1.調(diào)查對象

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院寄生蟲學(xué)上課全部學(xué)生。

2.調(diào)查方法

讓實驗組進行15種寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，對照組不進行寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)學(xué)習(xí)，再對他們進行實驗考核，隨機抽取10個標(biāo)本檢測他們對相關(guān)標(biāo)本的辨別能力。答對8個及以上為辨別能力好，小于8個為辨別能力差。再根據(jù)測試結(jié)果，做出統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.調(diào)查對象基本情況

調(diào)查對象為在校大二醫(yī)學(xué)生，共1156人，其中年齡15～20歲，男生24人（占2.1%），女生1132人（占97.9%）。實驗組600人（占51.9%），對照組556人（占48.1%）。

2.寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)對實驗考試中標(biāo)本辨別能力的效果

實驗組600名調(diào)查對象中，標(biāo)本辨別能力好的有570人（95.0%）。對照組556名調(diào)查對象，標(biāo)本辨別能力好的有500人（90.0%）。實驗組和對照組標(biāo)本辨別能力差異有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=15.63，P=0.00）。

三、討論

如何提高實驗教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐更好地結(jié)合，我校教研室在寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)中進行了相應(yīng)的嘗試和改革，并取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

（1）傳統(tǒng)寄生蟲學(xué)的實驗教學(xué)中，帶教老師多以安排學(xué)生觀察寄生蟲玻片標(biāo)本和瓶裝標(biāo)本為主，雖比較直觀，但是由于標(biāo)本細節(jié)模糊，很難清楚辨別不同類別標(biāo)本的形態(tài)特征，印象并不深刻。并且學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下長時間觀察玻片標(biāo)本后，自我感覺枯燥無味，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實驗課僅僅成了一個“自由學(xué)習(xí)”過程，學(xué)習(xí)效果不佳。教研室對寄生蟲實驗教學(xué)模式進行了改革，增加了許多實驗互動內(nèi)容，通過活蟲觀察，對寄生蟲形態(tài)了解更為深刻，而且使學(xué)生掌握了一些實驗操作方法，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（2）將多媒體技術(shù)與實驗教學(xué)有機結(jié)合。不僅使用動態(tài)圖片結(jié)合文字對寄生蟲特征進行描述，還有動畫解讀等形式。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法主要是注入式、填鴨式的教學(xué)，在整個改革教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對標(biāo)本進行辨別學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行描摹練習(xí)，以增強對繁多標(biāo)本細節(jié)的認(rèn)知能力。

上述一系列實驗教學(xué)的改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在有限的實驗學(xué)時內(nèi)掌握了人體寄生蟲學(xué)實驗內(nèi)容，并提高了基本操作技能。對于寄生蟲實驗課教學(xué)的探究，相關(guān)文獻顯示：不管是提問式教學(xué)還是互動式或其他的教學(xué)模式，都受到了學(xué)生的認(rèn)可，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能夠按時完成實驗課標(biāo)本的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生對知識的掌握情況也很好。本實驗的研究結(jié)果也與此一致。通過對寄生蟲形態(tài)摹繪練習(xí)，學(xué)生對于寄生蟲的某些特殊結(jié)構(gòu)和形態(tài)有更直觀的感受，加上老師的講解，他們對于寄生蟲的相關(guān)知識掌握得更加透徹?；趪覍τ趯嶒灲虒W(xué)的重視與支持，通過對人體寄生蟲實驗課教學(xué)改革中的一些做法進行總結(jié)并且不斷改進，對未來的教學(xué)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻：

厲旭云，梅汝煥，葉治國，等.高校實驗教學(xué)研究的發(fā)展及趨勢[J].實驗室研究與探索，2014（3）：131-135，197.

作者簡介：王碧玉，長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)部微免教研室。

通訊作者：唐正宇。

編輯 趙飛飛