萬建麗

摘 ?要：當(dāng)今時(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，而閱讀又是終身學(xué)習(xí)的一種重要形式，它可以為孩子的終身學(xué)習(xí)奠基。因此，如何讓孩子愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的問題。本文從問題出發(fā)，提出在小學(xué)教學(xué)中提高孩子閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)的方法對策。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);個(gè)性化閱讀

[中圖分類號]：G623.2 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-30--01

一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)施中存在的問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分這樣表述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡悄壳埃W(xué)語文的教學(xué)實(shí)施過程中，個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）無閱讀自由?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)都采取的是大一統(tǒng)的教學(xué)理念，老師以統(tǒng)一的教案教參，以一講到底的教學(xué)方式，填鴨式的對學(xué)生進(jìn)行灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全沒有閱讀自由，不僅沒有選擇閱讀書籍的自由，更別提自由地發(fā)表讀書心得體會(huì)，學(xué)生的閱讀自由和樂趣被扼殺殆盡。因此導(dǎo)致，語文閱讀教學(xué)的效率低、效果差，學(xué)生和老師都沒有閱讀積極性。

（二）無閱讀時(shí)間。眾所周知，中國的小學(xué)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。孩子們每天要花費(fèi)大量的時(shí)間完成大量的作業(yè)，根本就無暇閱讀。 在小學(xué)語文學(xué)科中，雖然有安排閱讀，但是這種閱讀也是一種生硬的、任務(wù)式的閱讀，如好詞好句摘抄、經(jīng)典段落背誦、經(jīng)典句型仿寫等，這些耗費(fèi)了孩子們大量的時(shí)間，導(dǎo)致孩子根本沒時(shí)間來對閱讀內(nèi)容本身的理解和掌握，生硬的死記硬背讓孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，自然而然也就越來越不愿意開展閱讀。

（三）無閱讀互動(dòng)。閱讀本身是一種對話與溝通。然而現(xiàn)在以應(yīng)試教育為目的小學(xué)語文教學(xué)完全阻止了孩子們與內(nèi)容的親密對話。老師通常用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來代替孩子對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而導(dǎo)致一種死板的、機(jī)械式的填充，而不是一種互動(dòng)的、個(gè)性化的、快樂的對話。孩子的創(chuàng)造性思維被慢慢抹殺。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的對策

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要項(xiàng)目之一，也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要平臺(tái)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)是每個(gè)有責(zé)任感的老師必須重視的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀氛圍，提倡并引導(dǎo)孩子們自由表達(dá)閱讀體會(huì)。

（一）保證充足的閱讀時(shí)間

作為教師，要改變喋喋不休的講解與灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要盡一切可能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生能真正地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要確保留有充足的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，真正深入文章本身，去把握、分析和賞析課文，讀出自己的感覺，讀出自己的理解，在閱讀中積極思考并獲得知識(shí)。

（二）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍包括有適合孩子們讀的書，并有能讓孩子們充分體驗(yàn)閱讀樂趣的引導(dǎo)。教師應(yīng)該在教同一篇課文的時(shí)候，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行朗讀和分享。這樣，學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣來選擇閱讀材料，在閱讀中找到自己的樂趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性閱讀起引領(lǐng)作用，為學(xué)生搭建一個(gè)適度的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在閱讀中體悟文本的精妙。讓學(xué)生在課堂上展開思考，充分彰顯自己的個(gè)性和智慧。這種良好氛圍的形成，不僅能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)和對閱讀的興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成自我的閱讀個(gè)性，不斷提高閱讀水平。能動(dòng)地謀求自身發(fā)展。

（三）重視閱讀感悟的分享

學(xué)生在閱讀過程中必然會(huì)有自己獨(dú)特的理解、體驗(yàn)，他們 希望和別人交流，和別人分享自己的見解。在這種情況下，教師要通過組織各種類型的交流活動(dòng)，或是讀書會(huì)、或是撰寫讀書心得等，鼓勵(lì)學(xué)生開展不同形式的交流，使學(xué)生的感受和想法能得到很好地表述和交流。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展交流，學(xué)生可以主動(dòng)選擇和老師交流，也可以跟好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

（四）加強(qiáng)閱讀范圍的延伸

個(gè)性化閱讀是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀時(shí)，要拓寬學(xué)生的閱讀視野，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書籍和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在線閱讀，將學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的空間，而不僅僅局限于對課本上文章的精講精讀，學(xué)生從課外書籍中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，補(bǔ)充全面知識(shí)，獲取思想啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

讓閱讀成為一種能力，讓閱讀成為生命的必需，讓閱讀像呼吸一樣自然，更讓孩子今后的生命因找到閱讀這一支點(diǎn)而更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.