◆杜霜

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析

◆杜霜

微課教學(xué)借助信息技術(shù)，以實(shí)踐指導(dǎo)和理論指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生作為核心和根本，目的在于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和提升教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.141

1　前言

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往采用滿堂灌以及被動(dòng)式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、盲目地、被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，伴隨著新課程改革的實(shí)施，很多教師均致力于運(yùn)用微課。下面就分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的優(yōu)化整合是全新的理念，微課作為一種新的教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更貫徹了新課程改革的理念。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提升課堂參與度。運(yùn)用微課，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外或者在家里對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盲目性，從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)效率［1］。此外，通過運(yùn)用微課，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于微課的核心就是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)問題進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課具有重要作用。初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，通過運(yùn)用微課，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主探究能力，營造良好的課堂氛圍。

3　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

預(yù)習(xí)階段運(yùn)用微課在開展初中數(shù)學(xué)課程之前，教師要組織學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)和自學(xué)，以便在教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果［2］。微課應(yīng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)階段。在預(yù)習(xí)階段中，教師要精心設(shè)計(jì)微課視頻來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，微課視頻要短小、精煉，還要概括整個(gè)課堂的重要知識(shí)和精華。通過觀看視頻，學(xué)生可以明確教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大提升預(yù)習(xí)的有效性，避免預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)低效率和流于形式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，更為開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在教授“豐富的圖形世界”課程之前，為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，在制作視頻過程中先找到一些學(xué)生日常所接觸到的事物，比如公園草坪、奧運(yùn)五環(huán)、交通標(biāo)志等，然后讓學(xué)生找一些生活中的平面圖形。這樣做的目的是使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，提升預(yù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)于平面圖形進(jìn)行初步的了解和掌握。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的盲目性，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了保障。

導(dǎo)入階段運(yùn)用微課在初中數(shù)學(xué)課堂中，最為重要的開端就是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入已經(jīng)成為直接影響課堂效率的重要因素［3］。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師均采用開門見山的課堂導(dǎo)入形式，長此以往，便會(huì)直接忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值也就越來越小?；诖耍處熆梢栽趯?dǎo)入階段中應(yīng)用視頻，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生在短小視頻里體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，找到自身的興趣點(diǎn)。

比如在教授學(xué)生圓的知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生制作帶有圓知識(shí)的小視頻，為學(xué)生展示圓，而后再在圓上面加上點(diǎn)，為學(xué)生簡單講解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系相關(guān)知識(shí)，最后為學(xué)生展示直線與圓的幾種位置關(guān)系。通過視頻，學(xué)生可以更加形象、生動(dòng)地了解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于視頻具有動(dòng)態(tài)性，與書本相比較，視頻中動(dòng)態(tài)的直線、點(diǎn)、圓之間的關(guān)系更加直觀。教師還要在視頻演示的過程中向?qū)W生提出簡單的問題，比如：直線和圓之間可以有幾個(gè)公共點(diǎn)？直接和圓有幾種關(guān)系？直線與圓是否還有其他的位置關(guān)系？諸如此類。學(xué)生帶著問題觀看視頻，可以更加具有針對(duì)性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成以后，教師可以為學(xué)生一一講解這些問題。

教授知識(shí)階段中運(yùn)用微課在教授新知識(shí)的過程中，教師必須要注重幫助學(xué)生對(duì)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行理解，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生主動(dòng)性充分發(fā)揮，使學(xué)生可以積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。因此，在教授知識(shí)的過程中，教師必須要充分結(jié)合教材知識(shí)和內(nèi)容，注重挖掘微課的價(jià)值，目的在于不斷提升課堂效率［4］。

比如在教授二次函數(shù)圖象和性質(zhì)知識(shí)的過程中，教師為使學(xué)生更加生動(dòng)、形象和直觀地理解，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課視頻：先把y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1等諸多函數(shù)的圖象展示出來，將這些函數(shù)圖象全部集結(jié)在同一個(gè)坐標(biāo)里。而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)函數(shù)之間的變化進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象及函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行理解。通過在教授知識(shí)階段中運(yùn)用微課，能夠有效幫助學(xué)生理解課程的重點(diǎn)知識(shí)和重要內(nèi)容。

講解試題階段運(yùn)用微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解試題是重要的環(huán)節(jié)，通過講解試題，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，很多教師講解試題時(shí)十分枯燥，學(xué)生盲目記筆記，根本無法通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)［5］。因此，在講解試題階段，教師可以充分運(yùn)用微課，把具有代表性、綜合性試題的解題過程形象化，運(yùn)用動(dòng)畫或者色彩、圖形等來描述解題過程，學(xué)生可以直觀、形象、生動(dòng)地了解到解題思路和方法。同樣，學(xué)生也可以運(yùn)用業(yè)余時(shí)間來完成解題思路的抄寫工作，不僅提升了解題能力，更提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

4　結(jié)語

綜上所述，在新課程改革中，十分注重將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有機(jī)整合。不管是數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)，還是數(shù)學(xué)課程教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)勢(shì)在必行。微課的運(yùn)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力。

［1］周潤生.新課程背景下如何應(yīng)用“211三案引學(xué)”有效教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性［J］.品牌，2015（2）：242.

［2］邱燁.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略［J］.學(xué)周刊，2015（25）：63.

［3］余繼紅.運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性［J］.教師教育論壇，2015（2）：42-44.

［4］李平.學(xué)生講數(shù)學(xué)：實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂高效的催化劑：“圓周角與圓心角的關(guān)系”教學(xué)實(shí)踐與分析［J］.亞太教育，2015（15）：49-50.

［5］祝一蘭.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率：淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性［J］.學(xué)周刊，2015（28）：134.

G633.6

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1671-489X（2016）03-0141-02

作者：杜霜，淄博市周村區(qū)城北中學(xué)（255000）。