◆張江源

多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

◆張江源

為了更好地研究多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，針對多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的不同應(yīng)用以及發(fā)揮的不同作用和效果進行研究。

多媒體課件；小學(xué)語文；識字教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.125

1　前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，計算機多媒體課件的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過利用多媒體課件，將語文識字教學(xué)中所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分體現(xiàn)了寓教于樂。

2　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，語文是重要的課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的影響，通過多媒體課件教學(xué)，可以增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。而興趣則在一定的情境下會被激發(fā)出來。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，利用多媒體課件，生動形象地將教學(xué)的內(nèi)容以不同的情境呈現(xiàn)出來，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，因此充分的利用學(xué)生的特點，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識字教學(xué)的內(nèi)容。

如“摘蘋果”游戲，通過計算機和投影儀，將教師制作的教學(xué)多媒體課件呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一棵蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字?？梢灾付▽W(xué)生對蘋果上的漢字進行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標點擊該蘋果，此時蘋果會自動落地；如果不正確，教師使用鼠標怎么點擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上［1］。除此之外，還可以采用猜謎語等方法。通過這些方式創(chuàng)設(shè)一個情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快樂地學(xué)到知識。

3　形象教學(xué)、強化識字

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對識字教學(xué)，可以采用形象教學(xué)。形象教學(xué)就是對漢字進行形象描繪，使用形象化方式對漢字進行理解。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一部分漢字為象形字，一部分漢字為形聲字。象形字的教學(xué)，因為低年級學(xué)生的分析理解能力較低，所以在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在教學(xué)中需要教師使用多媒體，通過課件為學(xué)生解釋漢字的象形，并根據(jù)象形，讓學(xué)生了解漢字的淵源，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，進而加強學(xué)生對漢字的認識。

對于形聲字的教學(xué)，可以形象教學(xué)。中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要對形聲字進行逐一講解，讓學(xué)生認識到形聲字的特點。如呂、鋁、侶等，這些字同音還同形，所以在教學(xué)中利用計算機、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時給予學(xué)生直觀的講解，形象生動地完成教學(xué)，并增強學(xué)生的識字效果。

再如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字；同時使用手機、相機等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對播放鯨魚影片時學(xué)生的表情如吃驚進行記錄，再通過與計算機的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情。此時針對學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，并對驚、鯨進行解釋，讓學(xué)生對同讀音、形似的漢字加深記憶。

4　結(jié)構(gòu)展示、指導(dǎo)書寫

漢字除了讀音之外，最為特別的就是結(jié)構(gòu)，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生的漢字教學(xué)中，使用多媒體課件，呈現(xiàn)出漢字的結(jié)構(gòu)，通過田字格將漢字呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)出漢字的美觀。在識字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出每一個漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁，并在田字格中示范出來，讓學(xué)生進行練習(xí)。之后教師通過利用計算機、筆記本電腦等多媒體設(shè)備，制作教學(xué)課件，將每一個漢字以動畫的形式呈現(xiàn)出來；接著對漢字的結(jié)構(gòu)進行分析，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字的書寫。通過大屏幕，將漢字的書寫過程、各個筆畫的書寫前后順序呈現(xiàn)出來。

為了提高學(xué)生的積極性，教師可以利用投影將學(xué)生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，展示學(xué)生的書寫成果，進而增強學(xué)生積極學(xué)習(xí)識字的信心［2］。在識字教學(xué)中，通過對漢字結(jié)構(gòu)的展示，可以提高學(xué)生的漢字理解能力，并根據(jù)漢字的讀音和結(jié)構(gòu)，進行漢字聽、讀等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過對漢字讀音、結(jié)構(gòu)的認識和了解，加上計算機多媒體課件的輔助教學(xué)，將漢字的結(jié)構(gòu)生動形象地展示出來，可以提高學(xué)生的漢字記憶力和書寫方法，也培養(yǎng)了正確的漢字書寫習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5　歸納總結(jié)、鞏固效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而小學(xué)語文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。因為小學(xué)生記憶能力和理解學(xué)習(xí)能力較低，為了更好地幫助他們學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師注重學(xué)生鞏固練習(xí)，通過利用多媒體，在課堂教學(xué)結(jié)束前，將課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點等進行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。

在教學(xué)中利用多媒體，教師可以讓學(xué)生了解漢字的母體和漢字的繁衍，如母體為“朱”，依次可以繁衍出來株、蛛、珠、誅、洙、茱、祩、株等。利用計算機現(xiàn)場操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用計算機、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多漢字，并加深學(xué)生對漢字的認識和理解；還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量［3］。

6　小結(jié)

多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境、采用形象化教學(xué)方法、進行漢字結(jié)構(gòu)展示、對所學(xué)漢字進行歸納總結(jié)等，提高識字教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對漢字的理解能力。通過多媒體課件的應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

［1］薛生蘭.多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.新課程，2015（3）：147.

［2］陳曉林.多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.語文學(xué)刊，2012（4）：173-174.

G623.22

B

1671-489X（2016）03-0125-02

作者：張江源，壽光市孫家集街道石門小學(xué)，主要研究小學(xué)語文教學(xué)（262700）。