◆陳士川

軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺建設(shè)*

◆陳士川

提出系統(tǒng)化構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫方案，闡述校企合作開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的做法，對共建共享專業(yè)教學(xué)資源、形成長效合作機(jī)制進(jìn)行探索。

軟件技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源；校企合作

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.056

為更好地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)有必要對企業(yè)工作過程所需崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)對人才的需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，以課程資源開發(fā)利用為核心，體現(xiàn)教學(xué)功能、資源功能和管理功能［1］，才能更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會用戶的各種個性化要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

1　系統(tǒng)化構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源平臺

整合學(xué)校、企業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊等各方優(yōu)質(zhì)資源，通過系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、資源整合，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信手段構(gòu)建服務(wù)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)使用的資源平臺。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的原則，將共享應(yīng)用的功能資源設(shè)計成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲，以便于用戶檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求加以使用，為不同用戶提供個性化服務(wù)。

專業(yè)教學(xué)資源平臺主要包括以下幾方面。

專業(yè)信息庫展示專業(yè)概況、人才需求、專業(yè)建設(shè)情況、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系方案、專業(yè)建設(shè)成果等，使用戶對軟件技術(shù)專業(yè)有一個全面的了解。

行業(yè)動態(tài)包括行業(yè)動態(tài)、知名企業(yè)情況、知名行業(yè)人物、技術(shù)前沿、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、職業(yè)資格論證、職業(yè)崗位需求等，為企業(yè)提供服務(wù)窗口，使教學(xué)資源緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，反映行業(yè)動態(tài)變化。

課程資源課程資源開發(fā)是軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的核心，建設(shè)中遵循校企合作、校校合作、共享共建原則，優(yōu)化課程資源。和泛雅平臺建立連接，將專業(yè)課程資源有效地整合到專業(yè)教學(xué)平臺中，豐富其內(nèi)涵。

提供軟件技術(shù)專業(yè)資源課程鏈接和在線測試功能，提供相關(guān)課程介紹、標(biāo)準(zhǔn)、總體設(shè)計、單元設(shè)計、電子課件、微課、視頻、教材、題庫、項目庫、素材等資源，更好地滿足個性化學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)服務(wù)的需求。

學(xué)習(xí)訓(xùn)練中心開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線交流，利用文本、視頻、動畫、虛擬等技術(shù)手段，再現(xiàn)項目實施過程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

開發(fā)案例庫提供開發(fā)素材、企業(yè)項目、學(xué)生作品展示。查看相關(guān)技術(shù)文檔，包括各區(qū)域工程項目的招標(biāo)文件樣本、投標(biāo)文件樣本、合同樣本、工程設(shè)計實施文檔、技術(shù)手冊、驗收文檔等。

教學(xué)質(zhì)量評價展現(xiàn)職業(yè)技能通過率，社會、家長評價意見。開發(fā)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、企業(yè)使用頻道，聽取各種意見，完善資源庫建設(shè)、提高使用率。

合作企業(yè)介紹合作辦學(xué)企業(yè)情況、提供企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，管理維護(hù)用工要求、招聘條件等。

2　開展多種形式的校企合作建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源

為保證資源庫的建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)、發(fā)展和企業(yè)人才的需要，在項目實施過程中，依照ITSS（信息技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)）、遵照企業(yè)規(guī)范，校企互動構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫［2］。

聘請行業(yè)、企業(yè)專家、高等職業(yè)教育專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)隊伍，把握軟件技術(shù)發(fā)展方向。

分別與微軟技術(shù)中心、無錫安艾艾迪服務(wù)外包培訓(xùn)學(xué)校、浙江大學(xué)工業(yè)自動化國家工程研究中心達(dá)成深度合作辦學(xué)，開展定崗雙元的1+1+1的教學(xué)培養(yǎng)模式。由企業(yè)實施第三年的綜合項目實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，更好地實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

聘請北京博創(chuàng)智聯(lián)科技有限公司中國電子協(xié)會嵌入式專家委員會副主任陸海軍、江蘇遠(yuǎn)望神州軟件有限公司董事長高級工程師范忠奇、江陰領(lǐng)悟信息技術(shù)有限公司總經(jīng)理嚴(yán)洪濤為軟件技術(shù)專業(yè)企業(yè)帶頭人。

專業(yè)企業(yè)帶頭人和專家團(tuán)隊有效地獲取了行業(yè)企業(yè)信息，及時得到了就業(yè)需求、用戶評價、用人部門反饋信息，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)應(yīng)用需求，動態(tài)優(yōu)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，制訂了普適化人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)規(guī)范。

3　面向師生和社會領(lǐng)域分享教學(xué)經(jīng)驗和成果

教師能夠通過資源共享平臺，研討交流教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、增強(qiáng)教學(xué)組織能力和專業(yè)實踐經(jīng)驗?？梢栽诰€備課、在線上課和網(wǎng)上技能測評。

學(xué)習(xí)者可以在線聽課、在線測試、作業(yè)提交，分享交流學(xué)習(xí)心得，上傳下載資源。通過師生上傳和下載資源，形成共建共享優(yōu)秀教學(xué)資源的良好循環(huán)。

4　提供個性化學(xué)習(xí)接口

軟件技術(shù)專業(yè)面向“軟件開發(fā)”“軟件維護(hù)服務(wù)”“軟件測試”三個職業(yè)崗位群，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)資源，為學(xué)生、教師、企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者，提供個性化服務(wù)［3］。

針對當(dāng)前高職類學(xué)生個性強(qiáng)、層次不齊、學(xué)習(xí)能力差距較大，教師很難在課堂上教會所有的學(xué)生的現(xiàn)象，需要有一個學(xué)習(xí)平臺。為此，在專業(yè)教學(xué)資源平臺中設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)測驗的模塊，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)課堂上教師沒有講到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)個人職業(yè)生涯應(yīng)具備的技能，并進(jìn)行自我測試和模擬訓(xùn)練，從而了解行業(yè)動態(tài)、發(fā)展趨向，掌握必備的職業(yè)技能。

5　建立專業(yè)教學(xué)資源平臺長效運行機(jī)制

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)已經(jīng)越來越受到廣大高職院校的重視，但存在建設(shè)隊伍不穩(wěn)定、共建共享程度不高等問題。

建立一支穩(wěn)定的開發(fā)隊伍專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制定建設(shè)計劃，組織、指揮、協(xié)調(diào)平臺建設(shè)。課程組負(fù)責(zé)人率領(lǐng)課程團(tuán)隊建設(shè)課程教學(xué)大綱、編寫教學(xué)講稿、教案、錄制教學(xué)視頻，制作相應(yīng)課件并上傳到教學(xué)資源平臺。教師、學(xué)生、社會機(jī)構(gòu)共同參與，授權(quán)獎勵分享資源的權(quán)限，普通教師、學(xué)生、社會人員注冊登錄后系統(tǒng)初始設(shè)置為只有瀏覽部分資源的權(quán)限，但隨著其上傳資源數(shù)量增加，系統(tǒng)管理員可以授予其相應(yīng)子庫資源的訪問下載權(quán)。

校際合作共建共享專業(yè)教學(xué)資源開展校際聯(lián)盟、校企共建、師生共建教學(xué)資源庫平臺。完善共享機(jī)制、共享流程、共享獎勵辦法、共享建設(shè)會議。

在云平臺基礎(chǔ)上，校企合作共建教學(xué)資源，實現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，符合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，并使資源能及時更新、反映行業(yè)發(fā)展趨向，為廣大師生提供真實、新穎的教學(xué)資源。

利用各學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，開展跨校間優(yōu)質(zhì)資源融合，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源的集聚和共享，形成雙贏共享的專業(yè)資源平臺建設(shè)機(jī)制。

成立教學(xué)資源平臺管理委員會，定期對會員院校進(jìn)行評比，對于奉獻(xiàn)大的會員給予資源優(yōu)先共享、特色資源優(yōu)先使用權(quán)，激勵會員共享共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

6　專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)特點

借助智慧云平臺和信息技術(shù)手段，引入泛雅平臺和國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，以圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)，吸引學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)趣味性和互動性。

教師和企業(yè)工程師合作開發(fā)數(shù)字化教材等學(xué)習(xí)產(chǎn)品，定制媒體資源。面向教師、學(xué)生、企業(yè)和社會提供個性化增值服務(wù)。

圍繞企業(yè)工作過程所需崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納，系統(tǒng)構(gòu)建符合軟件專業(yè)需要的專業(yè)教學(xué)資源平臺。

7　結(jié)語

專業(yè)教學(xué)資庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校師生、企業(yè)員工共同參與，并需要隨著社會發(fā)展不斷完善。專業(yè)資源庫建設(shè)中需要增強(qiáng)社會服務(wù)能力研究，讓更多的社會學(xué)習(xí)者參與到教學(xué)資源的頂層設(shè)計中，面向崗位職業(yè)能力需求，按照人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計、深入開發(fā)教學(xué)資源，并向社會企業(yè)推廣應(yīng)用。需要和其他院校、企業(yè)共享共建教學(xué)資源，形成一支專業(yè)平臺建設(shè)的隊伍，建立健全管理制度，形成健康發(fā)展的長效機(jī)制，滿足軟件技術(shù)專業(yè)師生、企業(yè)員工學(xué)習(xí)的需求。

［1］李漢平.關(guān)于高職校企合作模式的探討與實踐［J］.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（2）：55-57.

［2］黃連.高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫云平臺的校際共享的研究與實踐［J］.軟件學(xué)報，2013（7）：7-8.

［3］劉銳.高職專業(yè)教學(xué)資源庫研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）：42-46.

G 712

B

1671-489X（2016）03-0056-02

主持江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《校企合作開展項目化實踐教學(xué)》（項目編號：D/2013/03/063）；主持“江蘇省軟件與服務(wù)外包實訓(xùn)基地”《軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)》（項目編號：JSSXJD2012-02-02）。

作者：陳士川，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系副教授，研究方向為信息管理系統(tǒng)和Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)（214405）。