◆畢鑫煜

互聯(lián)網(wǎng)+對繼續(xù)教育的影響分析

◆畢鑫煜

從互聯(lián)網(wǎng)+的相關(guān)內(nèi)涵出發(fā)，剖析其優(yōu)勢，分析其對繼續(xù)教育的影響，以此推動我國繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；繼續(xù)教育；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.048

1　引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的一種新型表現(xiàn)形態(tài)，是伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的，隨著其個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化等優(yōu)勢性的凸顯，成為社會各界關(guān)注的焦點。尤其是從李克強總理在2015年的政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”儼然成為2015年以來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最為熱門的名詞。

面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，繼續(xù)教育當然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂應運而生，并成為繼續(xù)教育的新型教學模式，以此拓展知識的來源，減少師生教學勞動的時間和強度，促進學生自主學習。在此背景下，本文以互聯(lián)網(wǎng)+來源及特征為研究基礎(chǔ)，就其對繼續(xù)教育的影響進行深入分析，以此推動“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合發(fā)展，優(yōu)化教學模式、完善課程教材，提升評價管理水平，從而實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的共贏發(fā)展。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)內(nèi)涵及特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實際上是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是簡單的兩者相加，而是傳統(tǒng)行業(yè)采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)，改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式，以此實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實質(zhì)上相當于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如繼續(xù)教育，由于其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，因為具有海量資源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學科課程內(nèi)容全面拓展與更新。網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻等，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，還大大提升了教學素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征“互聯(lián)網(wǎng)+”是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新形態(tài)，它基于全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)以及智能融合的應用，構(gòu)建了有利于創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)支撐，特別是其開放、透明、互動、參與、融和的特性，滿足了用戶不同層次的需求，為其在多領(lǐng)域的應用與推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。其具有以下幾個基本的特點。

1）個性化。人的個性化發(fā)展是推動社會發(fā)展、經(jīng)濟增長及科技進步的重要力量，人類社會的一切都是基于人性的映射，尊重人的個性化發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最本質(zhì)的特征，其強調(diào)對用戶個性最大限度的尊重，對用戶體驗的敬畏、對人的創(chuàng)造性的重視。也正是基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”服務呈現(xiàn)多元化、資源整合效率不斷提升，借助于現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡技術(shù)，為公眾提供更加快捷、有效的服務，滿足用戶的個性化需求。

2）移動性。移動性是由“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬性決定的，其利用互聯(lián)網(wǎng)的快速性，將經(jīng)濟、社會生活的全部有效地連接成為一個有機整體，形成一個移動性的自由網(wǎng)絡空間，人們不再受時間和地域的限制，隨時隨地都能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”的即時通信、資源共享和信息處理等多種服務。

3）數(shù)據(jù)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算、大數(shù)據(jù)成就了無限可能，能夠及時、準確地獲知全國各地及各行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，并通過大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)高效的信息處理、信息共享及對決策的支撐，提升數(shù)據(jù)管理能力，有效整合信息資源，更好地為社會公眾服務。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”對繼續(xù)教育的具體影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”更新繼續(xù)教育的理念“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動下的新業(yè)態(tài)發(fā)展，其在教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的“化學效應”，為現(xiàn)代繼續(xù)教育的深化發(fā)展帶來新的發(fā)展理念，將學生的自主性學習、探究式學習理念滲透到繼續(xù)教育的全過程中，加強課程整改、教學資源整合、教學模式優(yōu)化、學生主體地位強化，從而加速繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構(gòu)建，促進學生自主學習，增強教學效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化繼續(xù)教育模式“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息技術(shù)和教育的融合上凸顯了其數(shù)據(jù)化、移動性特征，使教育教學手段轉(zhuǎn)為以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課為代表的即時在線網(wǎng)絡課程，推進繼續(xù)教育開始探索和發(fā)展學生喜聞樂見的學習互動方法。且教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，開始關(guān)注信息技術(shù)與課堂的契合點，以此完善教學方法，順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富繼續(xù)教育課程內(nèi)容傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以課堂教學為主，這就限定了各學科的教學選材范圍，學生知識的學習大多局限于課本范圍；而“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開放、參與、整合的優(yōu)勢，跨越時間和地域的限制，將教學范圍在空間上予以延伸拓展，優(yōu)化和整合多元化的教學資源，滿足學生自主學習和教育的多層次需求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”提升繼續(xù)教育的評價管理水平“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，其信息技術(shù)的深化發(fā)展為教育評價管理水平的提升提供了支撐，催生了教育管理體制的變革，通過管理信息化分析學情、制訂個性化方案，實施差異化教學，細化評價標準，既關(guān)注學生的學習效果，也關(guān)注教師的教學素養(yǎng)，以此保證繼續(xù)教育的全面革新。

4　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢

強化“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，繼續(xù)教育組織者和具體教育工作者應該正視這樣的現(xiàn)實，并根據(jù)新形勢的變化，積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合創(chuàng)新模式，強化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，以融合促進創(chuàng)新，最大程度匯聚各方面創(chuàng)新力量，以教育為根本目的，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育工具和手段，優(yōu)化教育過程，使繼續(xù)教育從傳統(tǒng)方式升級為移動教育、遠程教育，簡捷便利、精準周到的在線自主教育，更好地實現(xiàn)科學化、個性化教學服務。

構(gòu)建現(xiàn)代化繼續(xù)教育平臺根據(jù)繼續(xù)教育的對象分析，其多數(shù)是成年人，因?qū)嶋H工作需求，對于新技術(shù)、新技能及新知識存在迫切的需求，但因地域或是學習時間的有限性，無法接收系統(tǒng)的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)成就了無限可能。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及即時通信工具搭建在線網(wǎng)絡學習共享平臺，提高優(yōu)質(zhì)課程資源的覆蓋面和利用率，降低課程資源建設及技術(shù)平臺重復建設成本，并且在課件開發(fā)、教材編寫方面等實現(xiàn)共同進步、資源共享，滿足學習者的自主學習需求，加強繼續(xù)教育的推廣與發(fā)展。

5　結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新時代背景下，繼續(xù)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，傳統(tǒng)的教學方法、教學內(nèi)容及評價管理模式已經(jīng)無法適應信息化社會的新要求；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了繼續(xù)教育的信息化建設，全面推動傳統(tǒng)教育理念及教育模式的深化變革，各學科課程內(nèi)容全面拓展與更新，課堂教學手段轉(zhuǎn)變，教育素養(yǎng)得以提升，學生學習主動性得以強化。由此可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于繼續(xù)教育的影響意義重大。

［1］黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么：對“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認識［J］.新聞與寫作，2015（5）：5-9.

［2］寧家駿.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容［J］.電子政務，2015（6）：32-38.

［3］杜劍華.我國繼續(xù)教育的戰(zhàn)略性發(fā)展建議［J］.繼續(xù)教育研究，2015（8）：39-41.

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1671-489X（2016）03-0048-02

作者：畢鑫煜，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院繼續(xù)教育學院助理研究員，研究方向為教育教學管理、項目管理（102442）。