居秋霞

摘 要：學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)不僅是一種重要的教育活動(dòng)形式，還是幼兒自由活動(dòng)、展示個(gè)性的場(chǎng)所。教師可以通過幼兒喜歡的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)造條件地促進(jìn)幼兒的獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性等的不斷生成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；個(gè)性；區(qū)域；活動(dòng)

幼兒個(gè)性是指幼兒在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的個(gè)性心理特征的總和，是幼兒具有的、不同于他人的穩(wěn)定行為特征，個(gè)性只有通過活動(dòng)才能夠從外在表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是以“幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的活動(dòng)，因其寬松自由的氛圍、充分自主的選擇機(jī)會(huì)、自由探索的過程，對(duì)滿足個(gè)性化需求、個(gè)性潛能開發(fā)具有獨(dú)特的作用，是實(shí)施個(gè)別教育、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，缺乏獨(dú)特性、自主性與創(chuàng)造性的人，就會(huì)被視為缺乏個(gè)性，因此，在區(qū)域游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展要把握好以下幾點(diǎn)。

一、捕捉幼兒獨(dú)特性的表現(xiàn)

世界上沒有一片完全相同的樹葉，同樣，也不存在完全相同的人。獨(dú)特性是個(gè)體不同于他人的特征，主要表現(xiàn)為興趣、愛好、特長(zhǎng)、需求、情緒變化、態(tài)度等。只有了解了幼兒身上所蘊(yùn)藏的獨(dú)特性，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。在區(qū)域活動(dòng)中，自由、輕松的環(huán)境會(huì)讓幼兒展示出一個(gè)完全真實(shí)的自我，教師通過觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，完全可以捕捉到蘊(yùn)藏在每個(gè)幼兒身上的獨(dú)特性。在幼兒喜歡的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，又應(yīng)該如何引導(dǎo)他們發(fā)展自己的獨(dú)特性呢？

對(duì)于有明顯興趣、愛好的幼兒，教師要盡可能地為其提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。例如，有的幼兒喜歡手工制作，每天都有新的作品，希望得到大家的喜歡。教師可以為其舉辦“個(gè)人手工制作展”，既滿足了他這方面的愿望，同時(shí)也促進(jìn)他產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)于沒有明顯興趣、愛好的幼兒，教師可以通過經(jīng)常幫助他們掌握搭建的技巧，獲得成功的體驗(yàn)，就會(huì)促進(jìn)他們這方面興趣的產(chǎn)生。

對(duì)于情感態(tài)度方面有良好獨(dú)特性的幼兒，教師要引導(dǎo)他深入發(fā)展，并通過他一個(gè)人的良好行為帶動(dòng)其他幼兒在此方面的發(fā)展。例如，安安是個(gè)好動(dòng)腦筋、堅(jiān)持性非常強(qiáng)的孩子。他在一次游戲時(shí)，制作了一個(gè)降落傘，但是降落的時(shí)候，傘面總是不能張開。于是，教師鼓勵(lì)他再去嘗試，結(jié)果安安連續(xù)四天都在探索讓傘面張開降落的方法，終于成功了。在這一過程中，教師對(duì)他的堅(jiān)持性和愛思考、愛動(dòng)腦的品質(zhì)多次進(jìn)行表揚(yáng)，引發(fā)了班上另外幾名幼兒對(duì)這一活動(dòng)的興趣。

在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特性，就要求教師有獨(dú)特的眼光，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)幼兒身上的獨(dú)特的東西。另外，幼兒的獨(dú)特性有多種表現(xiàn)形式，這就要求教師有一顆包容和尊重的心。最后，教師還要綜合考慮幼兒在情感、愛好、性格等方面的獨(dú)特性。

二、促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

自主性是區(qū)別人與人之間個(gè)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)的標(biāo)志之一。教師要把幼兒當(dāng)作一個(gè)活生生的個(gè)體來看待，要充分相信幼兒的選擇能力，提供多種可供選擇的學(xué)習(xí)材料與活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己選擇內(nèi)容、材料、伙伴、形式的活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展是非常有利的一種途徑。教師又應(yīng)該如何在活動(dòng)中促進(jìn)他們?cè)谶@方面更好地發(fā)展呢？

1.師幼共同協(xié)商，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動(dòng)區(qū)

通過師幼協(xié)商共同創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，既能夠幫助幼兒建立主人翁的責(zé)任感，又能使游戲內(nèi)容真正得到幼兒的喜愛，為其更加自主地游戲創(chuàng)造了良好的心理氣氛和物質(zhì)前提。

2.和幼兒共同探討，制定活動(dòng)規(guī)則

區(qū)域活動(dòng)中，規(guī)則是為幼兒的活動(dòng)服務(wù)的，而不是限制幼兒的活動(dòng)的。在活動(dòng)的過程中，常常會(huì)遇到這樣的問題，幼兒的活動(dòng)與規(guī)則發(fā)生矛盾，這就為發(fā)展幼兒的自主性提供了很好的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)幼兒自己思考解決矛盾的辦法，還可根據(jù)需要來調(diào)整原來的規(guī)則。

3.適當(dāng)?shù)膸椭怯變鹤灾骰顒?dòng)順利進(jìn)行的保證

幼兒喜歡獨(dú)自或自由結(jié)伴活動(dòng)，他們不需要也不愿意成人過分干預(yù)。但是這并不意味著幼兒不需要教師參與他們的活動(dòng)。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)，教師要介入幼兒的游戲，幫助他了解到這樣做的危險(xiǎn)性。這樣，對(duì)幼兒今后能夠更加自主地開展活動(dòng)也是十分必要的。

三、注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性是個(gè)性品質(zhì)的靈魂和核心，是個(gè)性中最富有活力的部分?？梢哉f，幼兒活動(dòng)的過程就是幼兒創(chuàng)造的過程。在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，只要你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的活動(dòng)中充滿了創(chuàng)造，也許是一個(gè)動(dòng)作，也許是一個(gè)故事，也許是一個(gè)新的玩法，也許是材料的新用法等等。幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，但如果教師能夠有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會(huì)促使幼兒的創(chuàng)造更有意義，更加深入。那么，在區(qū)域活動(dòng)中教師又應(yīng)該如何去做呢？

1.材料引發(fā)幼兒的創(chuàng)造力表現(xiàn)

區(qū)域活動(dòng)的材料，尤其是沒有固定玩法的開放性材料，為幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。比如，在小班的生活區(qū)中，剛開始，幼兒玩米時(shí)就是用勺子進(jìn)行運(yùn)米，動(dòng)作比較單一，為了推出新的玩法，教師增添了一些剪好的紙盒、可樂瓶、薯片罐等。有一次，教師發(fā)現(xiàn)田田在玩米時(shí)，把投放的薯片筒放在下面，上面放一個(gè)可樂瓶制成的漏斗，用小碗往漏斗里裝米，等薯片筒里裝滿以后，她把漏斗和薯片筒一起倒過來，看著里面的米傾瀉而出，非常高興?；顒?dòng)結(jié)束后，教師特意請(qǐng)?zhí)锾镉變航榻B她的玩法，對(duì)她的創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)，促使大家在玩米時(shí)能不斷地想出新的玩法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2.教師以各種指導(dǎo)方法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新

例如，教師以旁觀者的身份介入幼兒的活動(dòng)，通過自己語言或動(dòng)作，為幼兒的活動(dòng)拓寬思路，暗示其游戲的新內(nèi)容。比如，用小塑料管制作蝴蝶活動(dòng)中，浩浩做了指偶，教師啟發(fā)：“小塑料管還可做出什么？”幼兒發(fā)揮想象力，做成了許多作品，有的幼兒用小塑料管當(dāng)成樹干，做出了各種各樣的樹；有的幼兒用小塑料管串成了項(xiàng)鏈、風(fēng)鈴等。

學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的一種重要形式。它有利于促進(jìn)幼兒獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造性，特別是開發(fā)每個(gè)幼兒的潛能，為不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。因此，在實(shí)踐工作中，教師要充分利用各種教育資源，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張娜.淺談?dòng)變簜€(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（04）.

編輯 韓 曉