薛文婷

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。從激發(fā)小學(xué)高年級“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣；在折折畫畫中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；加強(qiáng)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力三個方面探討了農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”有效參與自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；參與意識

與城市相比，農(nóng)村還較貧困，小學(xué)數(shù)學(xué)方法單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，這些學(xué)生的智力發(fā)展正常，由于一些非智力因素導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)困生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使小學(xué)高年級學(xué)困生在參與中綻放生命精彩。

一、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)過程依賴?yán)蠋煻酱伲瑢W(xué)生自我控制力差，許多學(xué)生沒有毅力，農(nóng)村孩子缺少家庭的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上農(nóng)村條件艱苦，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏教學(xué)工具，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。建立和諧的師生關(guān)系，教師要了解學(xué)生，特別是小學(xué)高年級“學(xué)困生”教師要關(guān)心他們，因材施教，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的主動性。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)高年級學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，對“學(xué)困生”表現(xiàn)的積極態(tài)度，教師要給予肯定，培養(yǎng)他們的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，教師要營造自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為本，把握好尺度，因材施教，使學(xué)生體驗到探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在折折畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師要利用學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用簡單的教具進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘。例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)，教師取三張紙，將第一張紙對折一次分成兩份，把其中的一份涂上顏色；第二種紙對折兩次分成四份，將其中的兩份涂上顏色；第三張紙對折四次分為八份，將其中的四份涂上顏色。然后讓學(xué)生觀察，三個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同，它們的大小卻一樣，教師抓住時機(jī)講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，學(xué)生很容易理解。借助簡單的教具，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教學(xué)相長，輕松完成教學(xué)目標(biāo)?！翱臻g與圖形”教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生自己準(zhǔn)備各種圖形的圖片，自己親手制作，課上讓學(xué)生對圖片自主對比，在圖片上畫垂線和平行線，正方形、長方形等圖形的性質(zhì)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在參與中發(fā)揮潛能，感悟生命精彩。

三、加強(qiáng)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，教師結(jié)合課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生動手、動腦，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，重視學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)方法思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。例如，學(xué)習(xí)了“長方體的表面積”后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生計算房間的面積，讓學(xué)生把計算長方體的表面積知識加以運用。“三角形具有穩(wěn)定性”教學(xué)，讓學(xué)生動手操作，用木條釘制三角形和四邊形，并親手拉動圖形，感受“三角形具有穩(wěn)定性”，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體味數(shù)學(xué)價值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生積極探索，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生思維空間，變被動接受為主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在動手動腦中領(lǐng)略生命精彩。

參考文獻(xiàn)：

李經(jīng)美.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2006（02）：67-68.

編輯 孫玲娟