林玉梅

摘 要：語文閱讀教育是學(xué)生獲取知識和學(xué)會探索的最基本途徑。但當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)大多采用“老師講、學(xué)生聽”的模式，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于一個被動接受的地位。而隨著教學(xué)改革的目標(biāo)的推進，提高學(xué)生的閱讀能力則成為語文教學(xué)工作的一個重要目標(biāo)，那么在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中如何有效地提高學(xué)生的閱讀水平呢？針對這個問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；興趣教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生開始接受正規(guī)知識教育和逐漸與外部的人事物相接觸相融合的過程，同時也是興趣培養(yǎng)最關(guān)鍵的時期。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生自主認知和學(xué)會自我表達的一個重要途徑。我們不僅要通過閱讀來提高學(xué)生的語言表達能力，還要通過閱讀使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠深層次地去感悟文章的內(nèi)涵和意義。這樣才能在真正意義上提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

學(xué)生是教育工作的主體，老師在進行閱讀教育的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性。通過簡單的閱讀實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生動手、動口和動腦的能力。讓學(xué)生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識。這樣也有利于老師在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)每個孩子的特長、優(yōu)點以及不足，使自身的教學(xué)更具針對性。老師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該適時地進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的熱情。不以自身的條條框框去約束他們，讓其充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生站在各自的角度去解讀文章的思想內(nèi)涵。對于小學(xué)生來說，對于文章的思想情感不會有深刻的體會，但是老師必須要學(xué)會傾聽，鼓勵他們自我表達，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提出問題。例如，老師在講解《贈汪倫》這首詩時，可以進行適時的提問，比如：文中講述的是哪兩個人物的送別？表達了作者怎樣的情感？培養(yǎng)學(xué)生對知識的深入探究的意識。然后老師選出《送孟浩然之廣陵》和《別董大》這兩首送別詩，讓學(xué)生認真閱讀，學(xué)生順著剛才的思路讀后發(fā)現(xiàn)《送孟浩然之廣陵》寫的是李白目送友人，而《別董大》是作者用語言抒發(fā)與友人的依依惜別之情。這樣的引導(dǎo)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且還增強了學(xué)生自主閱讀的意識。

二、閱讀需要激發(fā)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣才能真正的實現(xiàn)寓教于樂。所以小學(xué)語文老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，這樣學(xué)生才不會把閱讀當(dāng)做是一個任務(wù)一種負擔(dān)，才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，老師在進行閱讀講解時可以采用圖片式的教學(xué)，因為圖片往往都帶有豐富的色彩，使學(xué)生在視角上能夠得到美的享受和心靈的放松，而且圖片比枯燥的文字更具吸引力，這樣學(xué)生會更愿意去接受知識的傳授，注意力也會更集中。例如，老師在給學(xué)生講《花鐘》這篇課文時，老師首先利用各種花的圖片，讓學(xué)生分別用一個詞語來形容這圖片上的花給他們的印象。學(xué)生用到了“漂亮”“美麗”“鮮花朵朵”等詞語，老師用了“鮮花朵朵”“爭奇斗艷”“芬芳迷人”引出課題。讓學(xué)生對課題產(chǎn)生疑問“什么是花鐘”，從而帶著這樣的疑問去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問的習(xí)慣。除此之外，老師必須要明確閱讀并不只限于課內(nèi)的閱讀，還要將其擴展到課外，鼓勵學(xué)生讀一些寓言或童話故事然后在課上與同學(xué)們一起分享，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，能夠使教學(xué)達到更好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

老師要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。主要有以下幾點：

1.要讓學(xué)生明確閱讀不是流水賬，學(xué)生在閱讀的過程中要帶著問題和感情去讀，因為文章的本身棲息著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。語文閱讀教學(xué)是要讓情感流淌，讓課堂充滿人文情懷。

2.要養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

3.不懂的句子要反復(fù)閱讀，推敲，狄慈根有言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！笨梢圆欢蛦柕灰p易發(fā)問。要在自己鉆研之后得不到答案再向老師求助。

4.善于主動查找相關(guān)資料。

5.學(xué)會寫閱讀體會；閱讀教學(xué)不是讓學(xué)生只是簡單地學(xué)會識字、認字，而是要在閱讀的過程中有所領(lǐng)悟和思考，只有這樣學(xué)生才能在閱讀的教學(xué)中有所收獲。

總而言之，小學(xué)語文老師要重視閱讀教學(xué)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，接受文明和智慧的洗禮，使自身的文化素質(zhì)得以提升，自身的潛力得以發(fā)揮。因為讀并不是閱讀教學(xué)最終的目的，而是要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會思考和發(fā)問。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要讓學(xué)生將讀與思相結(jié)合起來，在閱讀中提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在知識的海洋里自在暢游。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅