劉德智++馬云春

我?，F(xiàn)有學(xué)生527人，一線教師55人，18個(gè)教學(xué)班。2012年9月，我校被批準(zhǔn)為全州17所小班化試點(diǎn)校之一，至今開(kāi)展小班化教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)3年。今年6月份，承辦了“全州漢鄉(xiāng)鎮(zhèn)漢族小學(xué)小班化教育試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)”，取得較好效果。在小班化教育實(shí)踐中，我校重點(diǎn)做實(shí)了兩件事：

一、規(guī)范管理提效率

（一）抓實(shí)集體備課

1.備課是上好課的關(guān)鍵

為了抓實(shí)備課，學(xué)校規(guī)定由教研組長(zhǎng)組織集體備課，確定每周一、三上午8：00-9：00由?？平處熂w備課，下午3：00-4：00?？平處熃M織特色班活動(dòng)，班主任以組為單位進(jìn)行集體備課。主管業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)檢查集體備課，做好詳實(shí)記錄。針對(duì)教師使用傳承教案不用心備課情況，設(shè)置了二次備課記錄，教師在二次備課時(shí)可依據(jù)傳承教案、課標(biāo)要求將抓住的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中的預(yù)設(shè)問(wèn)題及解決方式進(jìn)行了記錄，并且要求寫(xiě)好課后反思。

本年度，我校又在此基礎(chǔ)上，聽(tīng)課后重點(diǎn)查看備課上課的一致性，（是否整體上按照備課進(jìn)行上課，即二次備課記錄有效性）。教育局、進(jìn)修學(xué)校讓老師使用傳承教案的目的一是沿用別人成果，二是減輕教師負(fù)擔(dān)。如果教師二次備課與上課不一致，那豈不是成了二次負(fù)擔(dān)了嗎？規(guī)范了教師的備課，收到了實(shí)效。

2.多次備課促教師成長(zhǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)給人們提供了方便，可以說(shuō)，有了電腦也荒廢了人腦，不利于部分教師成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教師三次備課。

第一次備課——不看任何參考書(shū)、資料，包括教參，全憑自己的理解對(duì)教材進(jìn)行一次整體把握。

第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色。

第三次備課——一邊教一邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次備課，修改教案。

（二）抓好校本研修

以同課異構(gòu)活動(dòng)為抓手，提高教師課堂教學(xué)水平。

小班化的實(shí)施不能單立門(mén)戶，另起爐灶，要與學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。我校每個(gè)年級(jí)有三個(gè)平行班。通過(guò)以往聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，在年組活動(dòng)中教師參與會(huì)課建議不中肯，因?yàn)椴皇亲约褐v課，用心程度不夠，其他聽(tīng)課老師課后評(píng)課贊揚(yáng)的多，建議的少，做課教師不疼不癢，導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)能力提高緩慢。為調(diào)動(dòng)教師參與積極性，提高課堂效率，走校本研修之路，學(xué)校提出了開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。

等到第二輪時(shí)，從個(gè)人備課、會(huì)課、上課、論課，教師備課基本步入正軌，課堂效率明顯提高。今天講課的劉溪老師就是在同課異構(gòu)中成長(zhǎng)起來(lái)的。此項(xiàng)活動(dòng)我校已經(jīng)堅(jiān)持二年。從上學(xué)開(kāi)始，我校又把?？平處煱凑战M別進(jìn)行學(xué)科匯報(bào)，（每個(gè)學(xué)科都有最少3名以上教師）因?yàn)橥桃婚T(mén)學(xué)科，有的已經(jīng)從事了幾年、十幾年，甚至更長(zhǎng)，他們最有發(fā)言權(quán)，我校品德學(xué)科臧國(guó)印、科學(xué)學(xué)科劉洪媛（剛從事科學(xué)教學(xué)兩三年），被評(píng)為吉林省教學(xué)新秀。臧國(guó)印被評(píng)為首批縣級(jí)名師。他們都是學(xué)科匯報(bào)中的受益者。專科教師也實(shí)行同課異構(gòu)，讓教師們能在學(xué)校搭建的舞臺(tái)上，充分展示自己。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)見(jiàn)成果

（一）發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)

新課改之初，我們老師感覺(jué)不會(huì)講課了，不知道怎么講才對(duì)。幻燈片，所謂小組合作，讓我們感覺(jué)遙不可及。一節(jié)課沒(méi)有幻燈片（現(xiàn)在叫課件），沒(méi)合作，課的等次下降一等，出課老師也感覺(jué)技不如人。大有把以前的教育都扣上了“應(yīng)試教育”的大帽子，“再踏上一萬(wàn)只腳”之勢(shì)。走了彎路之后，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)傳統(tǒng)的東西不能丟。于是，我校領(lǐng)導(dǎo)決定以語(yǔ)文學(xué)科為切入點(diǎn)，通過(guò)科研，摸索出適合我校的語(yǔ)文教學(xué)之路，我校州級(jí)語(yǔ)文課題“小學(xué)課堂有效教學(xué)模式的研究”正是在這種情況下產(chǎn)生的。主要把語(yǔ)文課堂教學(xué)分了兩步，第一步第一課時(shí)重點(diǎn)解決寫(xiě)了什么，第二步第二課時(shí)重點(diǎn)解決怎樣寫(xiě)，為什么寫(xiě)?，F(xiàn)在這一課題已經(jīng)順利結(jié)題，從今天我校劉溪老師的課堂教學(xué)中，大家可以比較清晰地看到這一模式的運(yùn)用。

（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

自新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)這一形式的被廣泛使用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）流于形式，表面熱熱鬧鬧，缺乏真正意義上的合作。錯(cuò)誤地認(rèn)為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有秩序，各說(shuō)各的，沒(méi)有良好的常規(guī)。（3）不管什么內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要，每節(jié)課每個(gè)問(wèn)題都討論都合作，合作的時(shí)效性差。針對(duì)這些問(wèn)題，我們及時(shí)尋找對(duì)策。

小班教育提倡“陽(yáng)光普照”“均等教育”“奉行無(wú)一人掉隊(duì)”“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛(ài)”的教育理念，教育應(yīng)正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)?！耙粋€(gè)國(guó)家不能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成愛(ài)因斯坦，更不能都用培養(yǎng)愛(ài)因斯坦的方法來(lái)培養(yǎng)所有學(xué)生”。教育的目的就是使一個(gè)學(xué)生將來(lái)能夠準(zhǔn)確地找到自己的位置。今后，我校將在小班化教育上、教師業(yè)務(wù)能力提升上、校際間備課上多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

編輯 魯翠紅