張秀娟

摘 要：數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，并且其還與學(xué)生的生活纏繞在一起、彼此互補(bǔ)可分；此外，與其余的課程相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識更加難以理解、更加深入，但是多數(shù)學(xué)生對計算數(shù)學(xué)問題的能力并不強(qiáng)。所以在小學(xué)階段的教育之中，數(shù)學(xué)教師必須掌握一定的教學(xué)手段或良好的方案來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的各個方面的知識。因此，就小學(xué)階段計算能力的培養(yǎng)以及具體的應(yīng)對措施而展開分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；教師；小學(xué)生

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，如若沒有適合自己的計算方式，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中停滯不前，所以在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，無可退之路。因此，小學(xué)教師必須采用具體的措施分析每位學(xué)子的學(xué)習(xí)狀態(tài)后制訂最合適的教學(xué)方案為學(xué)生提供良好的教育。

一、小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的動態(tài)分析

部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中深受打擊，導(dǎo)致部分小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識產(chǎn)生了排斥。除此之外，大部分小學(xué)生都有一些共通的常見負(fù)情緒，比如，小學(xué)生都喜好與自己的小伙伴玩耍，難以將自己的“心”從小伙伴的身上收回，而耐心極差，并且多數(shù)小學(xué)生過分依賴于計算器而計算能力極差。

二、計算能力培養(yǎng)的策略以及應(yīng)對措施分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算步驟主要是提取關(guān)鍵信息、計算答案自己驗(yàn)算結(jié)果。但是多數(shù)小學(xué)生往往會忽略信息的提取和結(jié)果的驗(yàn)算兩個步驟，所以降低了小學(xué)生的做題準(zhǔn)確度以及因?qū)τ嬎愎ぞ叩囊蕾嚩趸俗陨淼挠嬎隳芰?。例如，某校教師為讓自己所帶領(lǐng)的小學(xué)生能夠在自己的教學(xué)手法之中有效地提高學(xué)生的計算能力，這位教師要求小學(xué)生在做題時必須依據(jù)計算步驟的順序依次寫出其中的解題過程，其中包括答案的計算以及所得答案的驗(yàn)算等，使得小學(xué)生通過這樣的教學(xué)手法而養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，并使得小學(xué)生逐漸提升解決小學(xué)數(shù)學(xué)所帶來的相應(yīng)問題的技能和充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識。

總而言之，數(shù)學(xué)是強(qiáng)化小學(xué)生思維最好的一門學(xué)科，但是部分小學(xué)生因?yàn)槔斫夂头磻?yīng)速度比較差，總是在計算小學(xué)數(shù)學(xué)問題之中出現(xiàn)錯誤，而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深受打擊而厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法讓小學(xué)生可以在課堂之中靈活地運(yùn)用自己解決數(shù)學(xué)所帶來的相關(guān)問題，并且還能夠通過教學(xué)手段強(qiáng)化自己所掌握的知識點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（27）.

編輯 魯翠紅