黃惠斌

《義務教育美術課程標準》中指出：“有條件的學校應積極開發(fā)課程資源，充分利用條件，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容，探索新的美術教學方法……”在貫徹課程標準時，筆者利用我們學校獨特的自然風景資源，嘗試將其引入美術課堂，組織學生進行校園風景寫生，寫生教學從諸多方面獲得良好效果，深受學生歡迎。

一、在教學中激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的美術課，教材中的美術作品雖然精美，但往往距離學生的生活經(jīng)驗比較遠。學生雖然內(nèi)心有欣羨之情，但又有“高不可攀、愛莫能學”之感，漸漸地學習興趣就越來越淡了。我想，教學內(nèi)容是學生學習和認識的對象，如果與學生學習生活實際有較大距離，就難以引起學生的學習興趣，更無法滿足學生對美術審美的需求。

校園寫生在美術課教學中具有不可替代的重要意義，帶學生走出教室到大自然中學習，原本籠統(tǒng)的概念、生硬的技法變得具體、真實、親切。寫生過程彼此放松，大家在寬松融洽、愉快的氛圍中度過40分鐘時間。這種特殊的學習方式，大大激發(fā)了學生學習興趣。在教學設計上，可采用觀察、啟發(fā)、誘導、示范講解等方法，制作校園風景圖片、PPT、視頻資料等校園風景寫生作品，對校園美麗風景進行展示，引導學生發(fā)言，發(fā)表對每張圖片和作品的認識和看法，教師全程參與，在欣賞互動中激發(fā)學生興趣。

二、培養(yǎng)學生審美能力

生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。怎樣靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美呢？其實我們生活的環(huán)境就是美的源泉。校園是我們最熟悉、最情真的地方，靠近一點去體會校園自然環(huán)境中的形式美感。比如，我們的校園，鐘亭，精致小巧，踞高遠眺是美的；小橋流水，動靜結(jié)合是美的，綠地石桌是美的，連校園來去匆匆的學子也是美的；還可以遠一點去觀察校園自然環(huán)境中的形式美感，我們學校依山傍海，雖然山不太高，但錯落有致，綠樹成蔭，校園間建筑物雄踞山腰，富有氣勢，園內(nèi)上下左右通道以規(guī)整石砌的臺階連結(jié)，使幽靜的校園更富有層次變化，形成特有的建筑風韻。這是很有特色的美術資源。在教學設計上，把美術的基礎知識融入教學中，教會學生運用線描的形式去闡述繪畫透視規(guī)律，把握造型，表現(xiàn)美感，提高審美能力，還要教會學生在寫生時如何取景，如何構(gòu)圖。我在教學寫生我校鐘亭一課中，教會學生使用雙手架成“口”字形進行取景，如何處理好近景、中景、遠景的關系，通過多角度、多方位、多視點去發(fā)現(xiàn)和尋找美。法國藝術大師羅丹說：用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。美景震撼的不僅是眼睛，還有心靈。教師帶領學生走出教室，向自然學習，在室外寫生中，發(fā)現(xiàn)自然美，提升了審美能力。

三、情感教育滲透于教學過程

中學美術教學中所蘊含的情感培養(yǎng)對學生起著非常重要的作用。校園風景寫生的開展，除帶領學生貼近自然，感受校園景色外，融入情感，讓學生有真情實感，最后定格為畫面的才會生動。我所在年段的學生已經(jīng)在校學習一年多時間，對學校已有感情。正如情人眼里出西施，只要從情感出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情，不難喚醒學生對校園的環(huán)境關注，去發(fā)現(xiàn)身邊美的景物，對校園的一花一草更加熱愛，從而激發(fā)學生的道德感。比如，我們學校有很多人文景觀，有歷代名家雕塑，有名人勵志文字石刻，也有歷屆校友感恩文字雕刻、建筑，這些都可以通過情感的感染功能和信號功能，寫生課能夠使學生感同身受，體驗正能量，激發(fā)愛國愛校熱情，感悟到自己是學校的一員，以及自己在學校中的責任和義務，培養(yǎng)學生熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)。提高觀察表現(xiàn)能力不是我們寫生唯一的目的，其過程還有情感體驗，與及情感教育的滲透。

四、靈活的學習方式促進學生提高繪畫水平

寫生畫體現(xiàn)了三種能力，即我眼睛看到的（觀察能力）、心中想到的（情感體驗）、能畫出來的（繪畫技能），這三種能力相輔相成。一切藝術之美源于生活，需要學生觀察生活，體會生活，捕捉生活之美。教師一要重在啟發(fā)學生，讓其開闊思路，靈活作畫。二要加強示范。臨摹是我國傳統(tǒng)繪畫重要的學習方法之一，在寫生教學過程中，要把如何畫好線條、色調(diào)、形體、光線、透視、比例、構(gòu)圖等繪畫知識技能示范引領到位，學生學起來就事半功倍，知識技能等整體能力很快得到培養(yǎng)。三要鼓勵創(chuàng)作創(chuàng)新。學生天性活潑，富于幻想，求知欲強烈，教師在指導學生寫生創(chuàng)作時，應積極鼓勵學生大膽嘗試。告訴學生，寫生畫和照片是可以不一樣的，可以加上自己的想法、情感，讓自己寫生畫更美。教師要善于創(chuàng)造一種具有感染性的催人向上的教育環(huán)境，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴，推進學生充滿興趣和表現(xiàn)欲。引導學生積極思維，充分發(fā)揮學生的天性，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)作、培養(yǎng)其想象力。

校園寫生課給我觸動，教我思考……學生畫出了很多美麗的學校風景畫，課后我將學生的畫辦了個展覽，獻給全校師生們欣賞。我校的一位數(shù)學老師說：我們學校原來這么漂亮呀……這句話提醒了大家，一位語文老師感嘆說：這鐘亭邊的小路還真美，平時都沒注意。而我呢？心里甜甜的，我反問自己：校園寫生課的意義是什么？它應該不止“美術”本學科的意義，為學生提供繪畫技巧的實踐訓練機會，打下了堅實的繪畫技術基礎，還有體現(xiàn)了全校師生的深厚情感。

編輯 謝尾合