徐廷鳳

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)三年級上冊83～84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解周長的含義，會測量不同物體或圖形的周長。

2.在實(shí)際活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【課堂實(shí)錄】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

（一）談話引入

師：板書：周。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：“周長”是什么意思呢？

生：一周、一圈、周圍。

師：是不是一周、一圈呢？本節(jié)課，我們就來研究物體或圖形的“周長”是什么？有哪些方法可以測量物體或圖形的周長。

生：齊讀課題。

[評析：認(rèn)字釋義，巧妙揭示課題，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測、推理和實(shí)踐的主動探索愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

（三）猜一猜，說一說

師：出示課件：（教材主題圖片：樹葉、三角尺、長方形、正方形、圓形的鐘面、五角星等圖形）問：這些圖形的周長是指什么意思呢？

生：猜一猜，說一說：是指這些圖形（“一周”“周圍”“一圈兒”）。

師：那么，照大家的這種理解，請你們指出學(xué)具的周長給同桌看一看，好嗎？

（四）歸納認(rèn)識

老師讓學(xué)生通過對不同圖形的認(rèn)識，嘗試用語言來歸納周長的定義，然后看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

[評析：讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。]

二、動手操作，自主體驗(yàn)“周長”的意義

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長 正方形的周長 樹葉的周長 等等。

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪組搭檔配合得默契，完成得更好！

[評析：教學(xué)中，學(xué)具的充分準(zhǔn)備，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生在合作中動手實(shí)踐、親身經(jīng)歷，不但學(xué)會了物體或圖形周長的測量方法，加深了對物體或圖形周長含義的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課程理念。]

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，有哪些好的方法？和大家分享呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們不僅知道了物體或圖形的周長是什么？還學(xué)會了一些物體或圖形周長的測量方法；更重要的是，你們在小組學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮大家聰明才智，探索出了很多好的測量物體周長的好辦法，較好地理解運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，驗(yàn)證了團(tuán)結(jié)就是力量的真理。

[評析：小結(jié)生動具體，不僅梳理了本節(jié)課的知識技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度等課標(biāo)新理念，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。]

總評：本節(jié)課“周長”的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，目標(biāo)達(dá)成度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課標(biāo)理念。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)際過程中教師創(chuàng)造性使用教材的需要，也是教師發(fā)揮教學(xué)智慧的具體表現(xiàn)之一。本節(jié)課，教師學(xué)具準(zhǔn)備充分和對不規(guī)則圖形的測量：如樹葉的周長，難測量的圖形：如圓、五角星的周長等，為學(xué)生提供了自主合作探究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生通過自主探究，開發(fā)了智慧，得出方法，形成了技能，如，他們發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

編輯 王團(tuán)蘭