王占奎

摘 要：構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，設(shè)法采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)——激趣；其次，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)——生趣；最后，在作業(yè)中用數(shù)學(xué)——添趣。

關(guān)鍵詞：激趣；生趣；添趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鳛榻處熞欢ㄒO(shè)法采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地參與到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動中來。因此，要實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)活動中就要充分地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，要學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?？梢?，要使學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

一、在玩中學(xué)數(shù)學(xué)——激趣

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，從而厭棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣，要實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂簡直是“無稽之談”。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我們可以通過巧妙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生積極的思維細(xì)胞。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，個人認(rèn)為可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教學(xué)活動中興趣盎然，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)加法題時，如果直接讓學(xué)生計(jì)算幾加幾，學(xué)生會漫不經(jīng)心，毫無興趣，學(xué)生計(jì)算不專心，往往會導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：一群小雞在草地上吃蟲子的畫面，問一共有多少只小雞。看到這個熟悉的動畫畫面，學(xué)生馬上興致來了，情不自禁地、很自然地進(jìn)入問題情景，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)法解決問題，與此同時，出現(xiàn)不同意見時學(xué)生能三個一伙、五個一組地進(jìn)行討論，各抒己見，討論交流十分激烈。例如，學(xué)生得出了不同的答案：有學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)左邊的草地上有8只小雞，加上右邊草地上的7只小雞，一共有15只小雞；還有的學(xué)生說10只母雞加上5只小雞一共有15只雞；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：草地上正在爬的8只蟲子加上小雞們叼著的9只蟲子一共有17只蟲子……學(xué)生爭先恐后地回答問題，在此過程中不僅學(xué)生在活動中積極、主動地參與，而且學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力都得到了鍛煉。另外，我經(jīng)常會讓學(xué)生自編應(yīng)用題，然后自己作答。培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、解決問題的能力?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境能使學(xué)生在玩中學(xué)會知識，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地參與教學(xué)活動。

二、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)——生趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動、好奇心強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師要給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動手操作中獲取知識、解決問題。親自體驗(yàn)到獲得知識的過程和獲得成功的喜悅。例如，在教學(xué)“面積大小的比較”時，我讓學(xué)生在紙上各畫一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生把畫的長方形和正方形剪下來，比較各小組哪個學(xué)生畫得圖形面積大一些？如何判斷？學(xué)生回答：用眼看。那么，兩個面積大小相近的正方形和長方形如何比較呢？學(xué)生利用事先準(zhǔn)備的大小相等的正方形小紙片、透明的方格紙、直尺、剪刀等學(xué)具實(shí)際動手操作。有的小組用小正方形紙片去量，比較出了長方形和正方形的面積大小。還有的小組將這兩個長方形分別放在透明方格紙的下面，數(shù)一下它們各占了多少格就能比較出這兩個圖形面積的大小。學(xué)生在動手操作過程中邊動手邊思考，手腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力，在實(shí)際操作中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激勵他們不斷地去探求知識。

三、在作業(yè)中用數(shù)學(xué)——添趣

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，課堂上的知識要想得到鞏固，課后要及時地復(fù)習(xí)?！皽毓识隆边@句話說明了鞏固課后作業(yè)的重要性。我從不給學(xué)生留機(jī)械作業(yè)，而是經(jīng)常會給學(xué)生留靈活機(jī)動的作業(yè)題，使不同層次的學(xué)生在做作業(yè)的過程中都能有所收獲，充分體現(xiàn)因材施教。例如每一次我都會設(shè)計(jì)不同層次的課后作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的喜悅。如一些計(jì)算題或應(yīng)用題有多種解題方法，對于后進(jìn)生不提出更高要求，只要求他們能夠找出一種方法即可，對于中等生要求能夠運(yùn)用兩種不同方法解答；但對于優(yōu)等生應(yīng)提出較高的要求，要求他們整理思路，運(yùn)用多種方法解答，并且能把自己的解題思路講給別人聽，做到思路清晰、方法恰當(dāng)，解答準(zhǔn)確。這樣就能讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，我還經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學(xué)小知識，記憶口訣、著名數(shù)學(xué)家的成名故事等等，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌的品質(zhì)和持之以恒的毅力，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師潛移默化的培養(yǎng)和影響。教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的無限魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

石維靜.如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：小學(xué)，2009（4）.

編輯 李建軍