劉召弟

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處于十分重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、理解問題的能力等。為了實(shí)現(xiàn)課改的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)

新課改讓課堂充滿了激情和活力，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此，新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。而課堂教學(xué)的實(shí)效性就是教師在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的效果。實(shí)效性是否能達(dá)到一定的效果對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及自身發(fā)展有著很大的影響。因此，針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、教師要教給學(xué)生自學(xué)課文方法，充分做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是上課前重要的準(zhǔn)備工作，它是學(xué)生接受新課知識(shí)、學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，原則上說只是起到一個(gè)“探路”的作用，使學(xué)生大致了解課文的整體框架，真正掌握新知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生掌握新課的知識(shí)就會(huì)變得容易些，而且有自己一些獨(dú)特的看法，不再局限于只領(lǐng)會(huì)教師的講授。

從教多年來，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生沒有自己先預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，主要就是靠老師一節(jié)課的講解來學(xué)習(xí)新授中的內(nèi)容。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因就是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理地教給學(xué)生如何做好課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課前自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在自學(xué)過程中難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，如課文中個(gè)別字的讀音、句段的停頓等。教師要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)前不懂的地方、有迷惑不解的問題用筆圈起來待教師講解時(shí)自己就能明白預(yù)習(xí)中不懂的問題存在，這樣就能自然地解決自己學(xué)習(xí)中的不解之處。

當(dāng)今社會(huì)更需要有學(xué)習(xí)能力的人才。課前預(yù)習(xí)，不但有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在課前，成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而預(yù)習(xí)效果如何又直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是共同設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后帶著問題走進(jìn)課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生活潑好動(dòng)，天生愛玩，對(duì)一些事物充滿好奇，而過去的填鴨式教學(xué)方法不僅沒有讓學(xué)生的天性得到釋放，反而束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。如今，為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師靈活巧用創(chuàng)設(shè)各種有意義的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅主題圖，讓學(xué)生說一說海潮的變化，學(xué)生說出了潮水在上漲，氣勢(shì)宏偉。教師給這位學(xué)生豎起了大拇指說：“回答得很好‘你真棒”。我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？教師通過這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生順理成章地參與到了今天的學(xué)習(xí)中來。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，已是大勢(shì)所趨。從教學(xué)實(shí)踐來看，課件教學(xué)的使用既直觀、省時(shí)，又具體、生動(dòng)，因此，得到了廣大師生的認(rèn)可。究其原因，是多媒體改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，更好地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)中來，使基礎(chǔ)教育向著現(xiàn)代化的手段邁進(jìn)。因此，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主力、創(chuàng)新力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它的不斷發(fā)展對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展也有著十分重要的意義。例如，我在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，課前利用多媒體播放歌曲《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，要求會(huì)唱這首歌的學(xué)生跟著一起唱，并且給學(xué)生也看了相關(guān)圖片，接著進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，問了學(xué)生一些問題：你們除了了解以上的一些內(nèi)容，還知道有關(guān)哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？幾位學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹了有關(guān)自己了解的一些情況。這樣，通過多媒體的運(yùn)用，吸引了學(xué)生的注意力，很快讓學(xué)生投入新課的學(xué)習(xí)中。

四、加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)如一縷春風(fēng)吹進(jìn)了課堂，教師都想抓住《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“合作”這一亮點(diǎn)，使課堂充滿生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，并有所創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我認(rèn)為加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有利于課程改革的實(shí)行，而強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。（2）小組的組合與成員的分工。（3）把握合作時(shí)機(jī)，拓寬合作內(nèi)容。（4）有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

總之，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的組成部分，對(duì)于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、反思、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力解決，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李菊香.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性之淺談[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015.

作者簡(jiǎn)介：劉召第，女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)語(yǔ)文教師，1982年7月出生，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

編輯 段麗君