金秀娣

摘 要：繪本故事短小單純，但蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，往往給人以啟迪，因此，教師應(yīng)開發(fā)利用繪本的德育功能，在低年級(jí)的品德與生活課堂教學(xué)中引入繪本故事。以《我愛我家》單元為例，開發(fā)繪本資源，在教學(xué)中把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適度引入，用繪本的力量潛移默化地影響學(xué)生的內(nèi)心和行為，塑造學(xué)生健全的品格，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：繪本；兒童文化；低年級(jí)；品德教學(xué)；良好品行

【審視】

無(wú)可奈何花落去

——從缺失童心的尷尬透視“低效教學(xué)”

上課了，老師正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一年級(jí)“今天我當(dāng)家”單元的“上超市”一課。對(duì)于這課的教學(xué)，老師精選資源，精心設(shè)計(jì)，可是對(duì)于平時(shí)熟悉的去超市買東西的話題，學(xué)生似乎不怎么感興趣，一小部分學(xué)生還在津津樂(lè)道地談?wù)撋咸瞄喿x課中繪本故事《笨笨豬》的精彩內(nèi)容，還沉浸在動(dòng)人有趣的情節(jié)中，課堂上氛圍平淡，舉手者寥寥無(wú)幾……

這不得不引發(fā)我的思考：在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，老師常常為尋找合適的德育素材和切入口而絞盡腦汁?？v觀我們的品德教科書，里面也有一幅幅充滿兒童氣息的親切畫面，一個(gè)個(gè)短小精悍的故事，雖然也能暫時(shí)吸引孩子們的注意力，但光靠畫面感染的德育為什么只能在一剎那引起孩子的感觸，合上書，孩子心靈的德育之門也隨之關(guān)閉呢？而《笨笨豬》等這樣的繪本故事卻能以更鮮亮的色彩、更有趣的語(yǔ)言、更生動(dòng)的情節(jié)吸引孩子們。如何讓我們的品德課堂如繪本故事一樣深深吸引孩子？如果在我們低年級(jí)的品德課堂中也能開發(fā)運(yùn)用一些繪本資源，品德課堂將會(huì)有怎樣的變化？繪本對(duì)孩子們良好品行的養(yǎng)成又有什么意義呢？

【聚焦】

小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅

——從生本資源開發(fā)看繪本存在的價(jià)值

繪本，作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，最早出現(xiàn)在西方，有百年的歷史，在日本稱為“繪本”，我國(guó)稱它為“圖畫書”，是采用圖畫或圖畫與文字相結(jié)合的形式構(gòu)成連續(xù)性故事情節(jié)的文學(xué)作品。它是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，也是國(guó)際上公認(rèn)的最適合兒童閱讀的圖畫書。優(yōu)秀的兒童繪本能讓兒童的小小心靈在愉悅中提升美妙體驗(yàn)，受到情感熏陶，是一種潛移默化的德育好教材，是美術(shù)、文學(xué)、教育三者獨(dú)特完美的結(jié)合。

以繪本《逃家小兔》為例，讓我們來(lái)看看繪本所存在的價(jià)值。

繪本《逃家小兔》

從上圖我們可以看到，繪本充滿了兒童性、藝術(shù)性、趣味性、教育性，非常契合低段兒童的年齡特點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)的兒童教育是“刻板”而“嚴(yán)厲”的，而“繪本”則是“善意”而“溫暖”的?！稅坌臉洹贰犊蓯鄣氖笮〉堋贰恫虏挛矣卸鄲勰恪贰痘ㄆ牌拧贰S著越來(lái)越多的經(jīng)典繪本走進(jìn)中國(guó)兒童的閱讀生活，相信它們一定會(huì)成為開啟童心的金鑰匙。

興趣是最好的老師。綜觀各個(gè)年級(jí)的品德教材，雖有故事，但資源分量還不大，且內(nèi)容單薄，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)童話故事的渴求。在倡導(dǎo)以生為本的新課程改革中，如果我們能以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從兒童文化的視角出發(fā)，把繪本中的一些對(duì)孩子有益的內(nèi)容適時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材，讓兒童的喜好與品德課堂有機(jī)結(jié)合，一定能夠極大地豐富品德課程資源，順應(yīng)兒童生命成長(zhǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)品德課程的整體優(yōu)化。

【探索與實(shí)踐】

雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然

——以《我愛我家》單元為例探索品德與生活課程繪本資源開發(fā)和利用的有效策略

策略一：“千淘萬(wàn)漉始到金”——精選繪本助教學(xué)

一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。從低年級(jí)孩子的年齡特征和心理特征來(lái)看，單純的說(shuō)教和閱讀以文字為主的教育故事會(huì)使他們感到乏味。相反，以“圖”為主的繪本更為直觀生動(dòng)，更貼近生活。他們能在繪本故事中自覺地產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公情感的變化或喜或悲，在感知故事的同時(shí)也在感悟故事的真諦，逐步積淀內(nèi)化為指導(dǎo)其言行的準(zhǔn)則。

兒童繪本的題材多種多樣，幾乎涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。我們?nèi)绾螐奈寤ò碎T的繪本中選擇出有利于我們品德教學(xué)的資源，為我們教學(xué)所用呢？筆者從浙教版品德與生活教材出發(fā)，研究了一、二年級(jí)的每一單元主題，發(fā)現(xiàn)可以選取小學(xué)一、二年級(jí)兒童學(xué)習(xí)生活和日常生活的某一片段、典型事件或生活場(chǎng)景作為指導(dǎo)的重心，來(lái)設(shè)計(jì)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以根據(jù)單元主題或相關(guān)主題來(lái)選擇有針對(duì)性的繪本進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。

例如，一年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題“我愛我家”，即以“愛的教育”為主線，強(qiáng)調(diào)愛的具體化，要求學(xué)生從小處進(jìn)行情感體驗(yàn)，以行動(dòng)表達(dá)愛，其教學(xué)內(nèi)容具有階梯上升的特點(diǎn)（如下圖）。

基于對(duì)教材的研究，我們根據(jù)單元主題和每一課的教學(xué)內(nèi)容，選擇了三本相對(duì)應(yīng)的繪本來(lái)輔助教學(xué)。

繪本一：《我爸爸》

繪本《我爸爸》以撼動(dòng)心靈的方式描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛和崇拜。它通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸：“我爸爸什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過(guò)去，還會(huì)走高空繩索（不會(huì)掉下去）。他敢跟大力士比賽摔跤，在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒！這是我爸爸，他真的很棒！”

繪本二：《愛心樹》

《愛心樹》向我們展示了一個(gè)簡(jiǎn)短但卻耐人尋味的故事。一棵大樹很愛一個(gè)男孩，經(jīng)常向他提供許多他用得著的東西。而男孩雖然經(jīng)常接受大樹的奉獻(xiàn)和施舍，但卻根本沒把大樹當(dāng)一回事。最后大樹被男孩整棵砍倒，只留下一小截樹樁，可是卻沒有絲毫怨言，后來(lái)男孩一事無(wú)成，僅剩木樁的大樹也依然默默無(wú)聞地給男孩當(dāng)了一個(gè)能讓他靜靜坐下來(lái)休息的坐椅。整本書內(nèi)容典型親切，引導(dǎo)婉轉(zhuǎn)可行，情理結(jié)合，充滿了愛心和智慧。

繪本三：《快來(lái)打掃房間吧》

蕾在周末之前必須整理好她的房間?！罢麧嵏蓛羰潜仨毜摹！卑职謰寢屨J(rèn)為。因?yàn)槔賹?duì)打掃房間實(shí)在是提不起興趣，所以她就給自己找借口：整潔干凈真的是必須的嗎？和朋友瑪麗一起，蕾拜訪了一些鄰居，想看看他們的房間是不是都是很整潔的。結(jié)果她不得不承認(rèn)，自己的事情自己干！聰明的她想了一個(gè)非常出色的整理房間的辦法——所有人都對(duì)此很滿意。

策略二：“花開堪折直須折”——把握時(shí)機(jī)巧引入

孩子喜歡繪本，繪本又具有育人功能，如果在品德與生活課中能把故事體現(xiàn)在雙方的對(duì)話和師生活動(dòng)中，兩者定能和諧相處，共同生長(zhǎng)。筆者以一年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》單元為例展開了課堂探索。

1.未成曲調(diào)先有情——于“導(dǎo)入新課”時(shí)引入，激發(fā)興趣

成功的新課導(dǎo)入無(wú)疑為整堂課的教學(xué)開了一個(gè)好頭。吸引學(xué)生注意是一切認(rèn)識(shí)的開端，心理學(xué)告訴我們：凡是能滿足人的精神需要或引起人的興趣的事物，必然會(huì)成為注意的對(duì)象，采用學(xué)生愛看的繪本故事進(jìn)行導(dǎo)入，無(wú)疑能快速吸引學(xué)生的注意，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【案例1】《我的爸爸媽媽》教學(xué)片段

上課伊始，屏幕呈現(xiàn)《我爸爸》繪本的畫面，配樂(lè)。

（1）師：小朋友們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一本精彩的繪本《我爸爸》。（展示《我爸爸》電子書，學(xué)生逐頁(yè)閱讀圖片、文字……）

（2）師：這是我爸爸，他真的很棒！你們看，故事中的他是多么驕傲，誰(shuí)能像他一樣充滿自豪地介紹一下自己的爸爸媽媽？

（3）師請(qǐng)小朋友把自己爸爸媽媽的照片拿上來(lái)給小朋友們欣賞一下，并介紹一下自己的爸爸媽媽。（實(shí)物展示臺(tái)欣賞父母的照片）

生1：我的爸爸是一名外科醫(yī)生。他每天從早忙到晚，要醫(yī)治許許多多的病人，面對(duì)各種各樣不同的癥狀，給別人檢查、治療，緩解病人的痛苦，使他們?cè)缛栈謴?fù)健康。有時(shí)他為了給別人做手術(shù)還常常顧不上吃午飯，非常辛苦。我覺得他很了不起。

生2：我的媽媽是一名清潔工人。也許在別人眼里那不光榮，但你們知道嗎，在我們還做美夢(mèng)的時(shí)候，像我媽媽這樣的清潔工人已經(jīng)在清掃馬路上的垃圾了。正因?yàn)橛辛怂麄兊男燎趧趧?dòng)，才使得我們的馬路變得寬闊整潔，使我們身邊的環(huán)境變得如此美好。我愛我的媽媽，她是一個(gè)偉大的城市美容師。

……

（一個(gè)個(gè)孩子紛紛拿著自己爸爸媽媽的照片，踴躍地上臺(tái)來(lái)介紹自己的父母，臉上洋溢著幸福的笑容。）

（4）師煽情小結(jié)：聽完你們的介紹，老師發(fā)現(xiàn)你們都有一個(gè)可愛幸福的家，你們的父母雖然工作都很辛苦很忙碌，但都很了不起。（播放讓愛住我家的音樂(lè)）

【分析和感悟】

這一課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生介紹爸爸媽媽，回憶甜蜜往事的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到自己是在爸媽的關(guān)心下成長(zhǎng)的，父母為自己的健康成長(zhǎng)付出了無(wú)私的愛，從而激發(fā)學(xué)生感激父母、熱愛父母、懂得孝敬父母的積極情感和態(tài)度。但如今的孩子大多是獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣了在父母的關(guān)愛下長(zhǎng)大，對(duì)父母的工作關(guān)注不多，如果課的一開始直接讓他們介紹父母，表達(dá)對(duì)父母的愛，估計(jì)對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，會(huì)造成課堂的冷場(chǎng)。導(dǎo)入之時(shí)，《我爸爸》繪本故事的引入，結(jié)合故事、情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生紛紛愿意上臺(tái)來(lái)介紹自己的父母，真切地體會(huì)到父母把自己養(yǎng)育大很不容易，了解父母為自己成長(zhǎng)付出的辛勞。這樣既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生以啟發(fā)，是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

2.此時(shí)無(wú)聲勝有聲——于“生發(fā)感情”時(shí)引入，觸動(dòng)心靈

品德課是一門教育性、情感性很強(qiáng)的課程。“激情、明理、導(dǎo)行”是思想品德教學(xué)的三要素，而激情則更重要。在情感需要被激發(fā)時(shí)，必須摒棄空洞的說(shuō)教，如引用學(xué)生感興趣的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生參與積極的情感體驗(yàn)，以故事優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)感染，以真摯的情感來(lái)激發(fā)，在深刻寓意的領(lǐng)會(huì)中，在深化道德認(rèn)識(shí)的掌握中，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，產(chǎn)生明顯的情感效應(yīng)。

【案例2】《親親熱熱一家人》的教學(xué)

教師從《我家的鞋子》一詩(shī)引入，導(dǎo)出家庭中喜怒哀樂(lè)的故事，讓學(xué)生體悟到家庭生活都是由“事”組成的，當(dāng)交流完發(fā)生在家中快樂(lè)的、有意義的事之后，師這樣引導(dǎo)：

師：在我們的生活中，是不是每天都是快樂(lè)的呢？有時(shí)會(huì)有煩惱和憂傷，這是什么原因造成的？

生1：我挑食，常常這個(gè)不愛吃，那個(gè)不愛吃，媽媽辛辛苦苦做了菜，看見我一點(diǎn)都不吃，感到很生氣。

生2：爸爸媽媽希望我上課好好聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，可我總是貪玩，上課常常開小差，考試成績(jī)不理想，這讓爸爸媽媽很失望。

生3：那天我在玩具店看到一個(gè)非常好玩的玩具，我拽著爸爸非要他給我買，因?yàn)楹苜F而且會(huì)影響學(xué)習(xí)，爸爸堅(jiān)持不給我買，結(jié)果我頂嘴和爸爸吵了起來(lái)。

師：生活中不可能天天都是快樂(lè)的，有煩惱，也有傷心，這都很正常。這不禁讓我想起我們開學(xué)時(shí)讀過(guò)的繪本《愛心樹》，你們覺得你是故事里的哪個(gè)角色呢？那誰(shuí)又是那棵大樹呢？

師：小男孩不斷地向樹要東西，但什么樹對(duì)小男孩無(wú)悔地付出，而且感到很快樂(lè)？

生1：因?yàn)闃渚拖窀改?，?duì)我們的要求總是有求必應(yīng)，不求回報(bào)，只要看到孩子快樂(lè)，他們就感到滿足了。

生2：因?yàn)闃湎氲降闹皇切∧泻?，他只希望他能夠快?lè)，從不考慮自己。

（個(gè)別學(xué)生交流，大部分學(xué)生都慚愧地低下頭思考著……）

師小結(jié)：通過(guò)這個(gè)故事，你知道應(yīng)該怎樣和父母相處了嗎？（學(xué)生積極發(fā)言）家中不愉快的事就像一段小插曲，我們要學(xué)會(huì)體諒家人，多動(dòng)腦筋想辦法，盡量減少、消除家庭的煩惱，盡自己的努力讓家庭更加快樂(lè)、幸福，成為家里的“開心果”。

接著，教師播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中閱讀家人寫給自己的信……

【分析和感悟】

“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞?！保ㄌ└?duì)栒Z(yǔ)）真正的教育其實(shí)是心靈與心靈之間的觸碰。在教學(xué)中，教師并沒有過(guò)多的講解，而是在憂傷的音樂(lè)中，讓學(xué)生回憶起開學(xué)時(shí)讀過(guò)的繪本《愛心樹》，看著簡(jiǎn)單的畫面，聽著老師聲情并茂的講解，老師適時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題：為什么樹對(duì)小男孩無(wú)悔地付出，而且感到很快樂(lè)？并由此及彼，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際：小男孩不斷地向樹要求東西，想象自己是否也曾經(jīng)有向家人要求過(guò)東西的經(jīng)歷？你的家人是否也像樹一樣為你無(wú)悔地付出著？自己是否曾經(jīng)讓父母擔(dān)心失望過(guò)？是什么原因造成的？后來(lái)又是如何解決的？這一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生把自己的行為與故事中的小男孩進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在思維的碰撞中深深反思自己的行為，從而感受到偉大的父母之愛，為后面的“我們要如何回報(bào)家人給予我們的愛”這一活動(dòng)打下基礎(chǔ)，在這無(wú)聲的浸潤(rùn)中播下感恩的種子。這樣的引入實(shí)現(xiàn)了圖文與生活的對(duì)接，讓繪本中的故事真正觸動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而牽引學(xué)生心動(dòng)、情動(dòng)，打開學(xué)生的情感之門，引起學(xué)生共鳴。

3.水到溝渠自然成——于“點(diǎn)明道理”時(shí)引入，指導(dǎo)行為

學(xué)文明理是思想品德課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即通過(guò)學(xué)習(xí)文本、分析歸納，讓學(xué)生明白道理，并初步形成道德認(rèn)識(shí)。然而小學(xué)生概念的形成、理解分析、判斷推理都離不開感性材料的支持，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)如果能提供一個(gè)比較直觀且豐富多彩的內(nèi)容，就能幫助學(xué)生更好地理解與構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，而童話就是一個(gè)很好的載體。

【案例3】《讓我自己來(lái)吧》的教學(xué)

師：同學(xué)們，我知道很多小朋友的房間都是家長(zhǎng)幫著整理的，對(duì)嗎？

生1：學(xué)習(xí)好就行了嘛，整理房間，沒興趣！

生2：我媽媽說(shuō)學(xué)習(xí)已經(jīng)夠忙了，只要我把學(xué)習(xí)管好，整理房間的事可以不管。

師：小女孩蕾最初也這么想。后來(lái)，聰明的她想出了一個(gè)非常出色的整理房間的辦法，讓我們也跟隨著她一起去學(xué)一學(xué)，做到自己的事情自己干！

師生共同學(xué)習(xí)繪本故事《快來(lái)打掃房間吧》。

師：讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：我覺得我們要像故事中的蕾一樣學(xué)會(huì)自己的事情自己做，讓所有人滿意開心。

師：是啊，我們能照顧自己，管好自己，爸爸媽媽肯定很高興。要是能當(dāng)他們的小幫手豈不是更好。你們?cè)敢猱?dāng)小幫手嗎？

學(xué)生四人小組討論交流，如何做爸爸媽媽的小幫手……

【分析和感悟】

繪本故事短小單純，畫面有時(shí)很簡(jiǎn)單，只有寥寥數(shù)筆，但所勾勒的畫面令人充滿想象，常常深藏著自我認(rèn)知、友情、親情、生命等人生哲理，讀后令人回味無(wú)窮。因此，我們?cè)诮虒W(xué)品德課程時(shí)，有必要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本畫面，想象繪本所要表達(dá)的情感和感受，由此進(jìn)一步體會(huì)繪本所傳達(dá)的人生哲理，不斷修養(yǎng)自己的品格。在以上案例中，《快來(lái)打掃房間吧》繪本的適時(shí)引入，幫助學(xué)生架起了道德認(rèn)知與道德行為之間的橋梁，明確應(yīng)該做到自己的事情自己做，不需要大人包辦，使他們?cè)谡媲械那楦畜w驗(yàn)中逐步提高明辨是非的能力，指導(dǎo)自己的行為。該課結(jié)尾時(shí)設(shè)置的德育行動(dòng)環(huán)節(jié)，還起到很好的延伸課堂的作用。

一沙一世界，一花一天堂，每一個(gè)孩子都是一朵需要呵護(hù)的花。正如兒童繪本閱讀推廣人華東師大教授梅子涵所說(shuō)：“圖畫書有顏色，應(yīng)該在童年中‘栽種顏色……我深信童年思維里都應(yīng)該多一些顏色，讓孩子們都成為一朵朵五彩的花兒?！眱和恼n程資源符合兒童文化的特征，我們要繼續(xù)不斷地開發(fā)和完善繪本資源，進(jìn)一步研究繪本輔助教學(xué)的策略、途徑、方法，讓德育內(nèi)涵豐富的繪本資源，如細(xì)雨入水，悄無(wú)聲息，真正融入小學(xué)低年級(jí)的品德課堂，讓孩子們?cè)凇盁o(wú)厭苦之息，而有自得之美”的無(wú)痕過(guò)程中逐漸內(nèi)化并形成良好的品德與習(xí)慣，讓品德課程更具魅力和實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

李倩.繪聲繪色暢游繪本：淺析繪本對(duì)幼兒閱讀的教育價(jià)值[J].教育教學(xué)論壇，2012（15）.

編輯 趙飛飛