程玉琰

色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習(xí)，深深地吸引了每一位初入學(xué)的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認(rèn)讀。教材中一個(gè)個(gè)生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學(xué)生的語言實(shí)踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才有利于學(xué)生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。

一、經(jīng)歷閱讀過程，感受文本信息

一年級學(xué)生在未進(jìn)學(xué)校時(shí).他們的語言運(yùn)用主要表現(xiàn)為口頭語言。進(jìn)入學(xué)校后才逐漸接觸到書面語言。通過教學(xué)，我們感知學(xué)生從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化需要經(jīng)歷一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。新教材在拼音教學(xué)階段，穿插安排了十二首兒歌、童謠、五篇短文。使學(xué)生提早接觸書面語言，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言閱讀相結(jié)合的新理念、新教法。為學(xué)生提前閱讀，大量閱讀，創(chuàng)造了有利的條件。

1.聽記與拼讀結(jié)合，感受書面語言。

新教材在閱讀內(nèi)容的編排上具有自己鮮明的特點(diǎn)：提前安排閱讀內(nèi)容；語言親切，賦有童趣；閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生生活，賦有鮮明的時(shí)代氣息。針對這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)上注重結(jié)合一年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學(xué)生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。采用聽記和拼讀的方法可以讓學(xué)生感受書面語言，獲得閱讀體驗(yàn)，喚起閱讀興趣。在實(shí)踐中，采用聽記和拼讀相結(jié)合是讓學(xué)生提前感受書面語言的有效方法。

2.教給認(rèn)讀方法，自主經(jīng)歷讀書過程。

隨著拼音教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生會拼的音節(jié)越來越多了。不認(rèn)識的字，可以通過拼讀來自己解決。經(jīng)常性地練習(xí)拼讀，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了拼讀能力.而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主經(jīng)歷了讀書的過程。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學(xué)生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認(rèn)讀，只是背誦。為了幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程，在教學(xué)中，我們給學(xué)生建立了新的閱讀常規(guī)。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書實(shí)踐的過程，通過認(rèn)讀，感受兒歌語言。

二、強(qiáng)化讀書實(shí)踐，積累語感經(jīng)驗(yàn)

正像楊再隋先生所說的“要充分有效地讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神?！痹谧x中積累語感經(jīng)驗(yàn)，在讀中發(fā)展語言。

1.加強(qiáng)朗讀，體會語言優(yōu)美。

一年級閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動就是讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運(yùn)用語言的規(guī)律，在朗讀中積累放范優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，更多的是感受到了語言的形象美，韻律美。尊重和理解學(xué)生的不同感受，這既是對學(xué)生的鼓勵，又是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語言的良策。在教學(xué)中我們都應(yīng)加以重視。

2.感受讀書樂趣，嘗試成功喜悅。

學(xué)生通過一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)已具有初步的閱讀能力，所猜讀的詞與原文意思相當(dāng)接近，根本不影響對文本定義的理解。說明學(xué)生是成功了，應(yīng)該給予慶賀。同時(shí)，我們也看到，學(xué)生在猜讀的過程中，對文本理解加深了。這是學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到的新快樂。它將吸引學(xué)生更主動地參與自主閱讀實(shí)踐的過程。有了這樣的興趣，就為學(xué)生的閱讀提供了不竭的動力，為積累語感創(chuàng)造了條件。

3.激發(fā)學(xué)生想象，感悟語言。

一年級學(xué)生的語言特點(diǎn)是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合，因而學(xué)生在閱讀文本的同時(shí)，常伴隨著形象事物的再現(xiàn)。在教學(xué)中針對學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步理解語言文字，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生腫情感，豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生在不知不覺中接觸和內(nèi)化那些生疏的語言，形成良好的語感，發(fā)展語言。學(xué)生的語言是豐富的。在閱讀實(shí)踐中我們可憑借教材情境圖的作用，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生多感官參與。能培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

三、引發(fā)學(xué)生對話，促進(jìn)語言生成

學(xué)生只有在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望，進(jìn)而生成新的語言。因而，要促使學(xué)生的語言得到發(fā)展，迫切需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而使語言在不斷的實(shí)踐中生成。

1.讀中悟情，引發(fā)對話。

學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在讀中引發(fā)鮮活的語言。在閱讀教學(xué)中，如何適時(shí)地找準(zhǔn)對話時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行師生對話或生生對話，這將是促使學(xué)生生成新語言的關(guān)鍵。因?yàn)檫@是學(xué)生語言發(fā)展的有效時(shí)機(jī)。

2.表演抒情，展開對話。

六、七歲的兒童，特別活潑好動。他們的思維特點(diǎn)是具有形象性，具體性。繪生繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗(yàn)文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會。在教學(xué)中，教師可以利用新教材所提供的意境圖來組織學(xué)生嘗試表演。

總之，發(fā)展學(xué)生的語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)。一年級學(xué)生要學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，務(wù)求通過加強(qiáng)閱讀實(shí)踐的辦法來解決。新教材為學(xué)生提供了多方面的閱讀實(shí)踐機(jī)會，只要我們充分理解新教材的意圖，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，相信學(xué)生的語言一定能得到迅速發(fā)展。