王小莉

摘 要：在語文學習中，重視語言的積累，可以幫助學生掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。從角色體驗，激發(fā)積累興趣；學以致用，提升表達能力；舉一反三，享受積累樂趣三個方面，研究語文課堂中積累能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學；語文教學；積累能力；策略

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0054-01

在古代，大家已經(jīng)認識到積累的重要作用，因而有了“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的句子。在新課標中，對于在語文教學中要重視積累語言也有明確的規(guī)定，這樣的做法有利于提升學生的語文素養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質。因此，在語文教學中，教師必須重視學生積累能力的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)提升語文學習能力的目標。

一、角色體驗，激發(fā)積累興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生愛上積累，就要想法激發(fā)學生積累的興趣。學生對新鮮的事物非常感興趣，而且性格活潑好動，喜歡表演。因此，在語文教學的過程中，如果教師讓學生在角色體驗的過程中感悟文本，進而積累相關語言知識，一定會收到事半功倍的效果。例如《負荊請罪》一課，在具體的教學過程中，教師可以利用角色體驗的方法幫助學生積累語言。這篇文章，具有較強的故事性，文本中的主人公性格特點鮮明，學生們對此也有極大的興趣。于是，在充分解讀文本的基礎上，教師鼓勵學生選擇一個喜歡的角度，談一談自己對這篇文章的理解，鼓勵學生暢所欲言。然后，教師為了讓學生深入理解和感知文本，選用了角色扮演的教學方式，將課文中的情境形象生動并且立體化地展現(xiàn)在學生面前。這樣經(jīng)過說和演的過程，學生對文本中的語言有了更深的感悟和印象，演的過程中自然而然就積累了語言文字，收到了很好的教學效果。角色體驗，是學生非常喜歡的一種教學方式，這樣的方式靈活生動，滿足了學生的表演欲望。在角色體驗的過程中，學生主動積累語言，獲得知識，效果良好。因此，作為語文教師，可以多使用這樣的方式鼓勵學生自主解讀文本，積累語言，從而構建屬于自己的語言結構。

二、學以致用，提升表達能力

學習知識的最終目的在于學以致用，積累語言的目的也是讓學生學會運用語言，最直接的就是運用到自己的寫作中去。教師應該指導學生應用積累的語言寫出屬于自己的好文章，或者是讓自己的語言表達通順有文采，寫出精彩的作文。例如教學《美麗的南沙群島》這篇課文時，教師重點引導學生鑒賞文本中優(yōu)美的語句。在作者筆下，南沙群島美麗的風景和豐富的物產(chǎn)讓人流連忘返。在教學過程中，教師指導學生找出文本中自己喜歡的句子摘抄下來，進行背誦，體會文本中語言的準確及精妙，體會文本中蘊含的作者對于祖國壯美河山的熱愛之情。然后，教師引導學生說一說在這篇文章中哪些詞語或者哪個句子是你最喜歡的。這樣開放性的提問，讓學生暢所欲言，紛紛說出自己的感受。在此基礎上，教師引導學生利用自己所學的詞語進行寫話訓練，或者仿照文本中的句式進行仿寫，不僅幫助學生鞏固了所學知識，而且提高學生的寫作能力。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學生手中掌握大量的好詞、好句以及精彩的語段，可以幫助學生提高寫作能力。所以，教師要有意識地引導學生積累語言，并且學以致用，這樣有助于學生語言表達能力的提升。

三、舉一反三，享受積累樂趣

語言的積累不僅在課內(nèi)，還要拓寬眼界，注意到課外。在課堂上學到的知識是有限的，在課堂之外還有很多精彩的語言。因此，教師要引導學生在課外閱讀相關的書籍，積累好詞好句，并且做到舉一反三。這樣的拓展延伸不僅可以幫助學生開闊視野，同時還可以幫助學生積累更多的語言，提升學生的知識儲備。例如《最大的麥穗》這篇課文，在文本中有這樣的內(nèi)容：蘇格拉底的弟子在大片金黃的麥田中尋找最大的麥穗，但是最后卻兩手空空地回來了，不僅沒有摘到最大的麥穗，甚至是一無所獲。面對這樣的內(nèi)容，教師有意識地引導學生深入體會文本內(nèi)涵，鼓勵學生用一句話來形容當時那些弟子心中的所思所想。有些同學想到了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“當局者迷，旁觀者清”“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這樣的句子，都是同學們?nèi)粘W習中積累的，這時使用起來卻得心應手，十分貼切。但是，教師并沒有滿足，而是進一步鼓勵學生舉一反三，寫一寫自己的格言。于是，“誰生下來也不是天才，只有付出努力，才能成為天才”“堅持，才能幫助你走向成功”等句子就從學生筆下流淌出來。語文課程標準中對學生的閱讀量有一定的要求，學生的閱讀量大，語言積累就會非常豐富，這樣潛移默化中學生的讀寫能力也會逐漸提高，同時讓學生享受閱讀積累的樂趣。因此，在語文教學中，最好的情況就是學生能夠舉一反三，不僅自己積累語言知識，而且還在積累的過程中獲得靈感，創(chuàng)作出自己的精彩句段。

四、結束語

總而言之，語言積累在語文教學中的重要作用，必須引起所有語文教師以及學生的重視。教師要注重在生活中培養(yǎng)學生積累的興趣，培養(yǎng)學生自主積累的能力，讓學生享受積累的樂趣，并且學以致用，將自己的積累運用到自己的寫作中，這樣才能實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]高愛琴.培養(yǎng)小學生語文積累能力點滴談[J].黑河教育.2014（08）.

[2]陳璐.漢語言積累是提高語文能力的基礎[J].新課程研究，2008（05）.

[3]莊忠瓊.提高小學生語文閱讀能力的可行性途徑[J].語文學刊，2014（03）.