馬吉香

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)田字格里的生字。聯(lián)系上下文，借助音頻、視頻等信息化手段，理解“貧瘠、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助示意樹復(fù)述“森林是個(gè)大水庫”。

3.在品詞析句、想象說話中感受“森林實(shí)在是太重要了”，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的情懷，加入植樹的行列。

4.模仿課文“描述現(xiàn)象—對話說理”的構(gòu)段方式創(chuàng)編童話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前，教師將《云雀的心愿》相關(guān)資源發(fā)布到校園網(wǎng)班級博客上。資源庫中設(shè)有五個(gè)部分，分別為：“童話展臺”“美文欣賞”“森林科普”“奇樹博覽”“互動(dòng)平臺”。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的資源。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、扣題導(dǎo)入，明確“心愿”

1.云雀的心愿是什么？（讓沙漠重新變成綠洲。）

2.云雀怎么會有這樣的心愿？ （森林實(shí)在是太重要了。）

二、一路見聞，萌發(fā)“心愿”

1.沙漠之旅，在“貧瘠”中

反思。

（1）師：讓我們張開心靈的翅膀，跟隨云雀們一起飛向沙漠的上空吧。（引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第2～4自然段，思考從哪些地方能體會到森林實(shí)在是太重要了。用筆畫出來。）

（2）交流感悟。重點(diǎn)體會“貧瘠”。貧瘠的沙漠是什么樣子？（聯(lián)系課文內(nèi)容說話，朗讀體會；借助關(guān)于沙塵暴的視頻，深入感悟朗讀，體會黃沙“漫天飛舞”“睜不開眼”的情景。）

（3）這一切都是“亂砍濫伐”造成的。出示“濫”在字典中的幾種解釋：①不加選擇；沒有節(jié)制 ②江河水漫溢 ③浮泛；不切實(shí)際的。聯(lián)系上下文理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上播放視頻，讓學(xué)生親眼目睹茂密的森林漸漸變成貧瘠沙漠的經(jīng)過，借助視頻喚醒學(xué)生對被亂砍濫伐的樹木的痛惜。

（4）分角色朗讀。

看著這一棵棵、一片片倒下的樹，云雀媽媽的心情如何？（心疼。）指名讀。

看著原本生機(jī)盎然、茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，云

雀媽媽的心情如何？（心疼。）生

齊讀。

因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了“一陣狂風(fēng)刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼”的情景；因?yàn)閶寢尭嬖V小云雀“土地失去了森林的保護(hù)，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠”的原因，所以小云雀萌發(fā)了這樣的心愿。

2.大河見聞，在“泛濫成災(zāi)”中深思。

（1）讓我們繼續(xù)飛呀飛，飛到大河上空吧。引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀第5～10自然段，體會森林實(shí)在是太重要了，在書上圈畫。

（2）交流讀書體會。

扣“泛濫成災(zāi)”教學(xué)?！盀E”

是什么意思，聯(lián)系上下文理解

詞語。

出示句子：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。（指名讀；配樂讀文，想象畫面。男生齊讀，全班齊讀。）

（3）洪水太可怕了，它就是一匹猛獸，吞噬著人民的生命，摧毀了人民的家園。引讀：怪不得小云雀會不由自主地挨近了媽媽，膽戰(zhàn)心驚地問——云雀媽媽嘆了一口氣——

（4）為什么說森林是“水庫”？云雀媽媽是怎樣一步步告訴小云雀的呢？（用了比喻句、反問句——讓枯燥的知識變得生動(dòng)形象了；按照總—分—總的順序說的；中間介紹了“樹冠—樹干、樹下—土壤”，是按從上往下的順序介紹的。）

小結(jié)：云雀媽媽這樣一步步條理清楚、生動(dòng)形象地講解，讓小云雀一聽就懂了。我們說話寫文章也要這樣有條理地表達(dá)。（板書：條理清楚、生動(dòng)形象）結(jié)合示意圖，有條理地復(fù)述。

因?yàn)橛H眼目睹了河水泛濫成災(zāi)的景象，親耳聆聽了森林的蓄水功能，所以，小云雀進(jìn)一步萌發(fā)了這樣的心愿。

3.飛回森林，在“空調(diào)器”中深知。

（1）讓我們飛呀飛，一起跟隨云雀們飛回它們居住的那片森林吧。請同學(xué)們默讀課文的第11～13自然段，體會森林的重要性。

（2）討論交流。

為什么說森林是“空調(diào)器”？空調(diào)器與森林有什么共同點(diǎn)？用一個(gè)詞概括森林的特點(diǎn)——冬暖夏涼。（板書：調(diào)節(jié)氣溫）

（3）因?yàn)樾≡迫父械阶约旱募液軟隹?，又聽了媽媽的解釋，所以小云雀?jiān)定了自己的心愿。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生只有深入文本，和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊緊圍繞學(xué)生提出的問題“為什么說森林實(shí)在太重要了”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開心靈的翅膀，走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。沙漠之旅，抓住“貧瘠”展開閱讀，在讀中感悟，在情境中反思，感受森林能夠阻擋風(fēng)沙的作用；大河見聞，領(lǐng)略森林的蓄水功能，抓住“泛濫成災(zāi)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀體悟，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生共鳴，深入理解文本；飛回森林，抓住“空調(diào)器”自主閱讀，感悟森林能夠調(diào)節(jié)氣溫的好處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣問題，抓住關(guān)鍵詞句，步步啟發(fā)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，由表及里、由淺入深地用心體會，感悟森林的巨大作用。

此環(huán)節(jié)多媒體資源運(yùn)用的作用主要體現(xiàn)在：（1）江南水鄉(xiāng)的孩子對沙塵暴的了解是缺乏的，因此在學(xué)生朗讀體會不到位的情況下，利用多媒體課件，展示沙塵漫天的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到森林的重要性，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教的功能。（2）教學(xué)洪水泛濫時(shí)，借助音效，烘托那如“脫韁的野馬”般奔騰的洪水的氣勢，結(jié)合學(xué)生的想象，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而達(dá)成撼動(dòng)心靈的朗誦。（3）課堂是每個(gè)孩子的，我們要關(guān)注每個(gè)孩子的成長。云雀媽媽介紹森林是大水庫的文字很有條理，絕大部分學(xué)生能直接通過語言文字的研讀理清。但為了那“最后一個(gè)孩子”，所以我以示意樹的方式輔助他們理解云雀媽媽表述的條理性。】

三、品味旅程，種下“心愿”

我們的旅程很快就結(jié)束了，一路的見聞，一路的體驗(yàn)，一路的學(xué)習(xí)，小云雀明白了“森林實(shí)在太重要了”，它樹立了自己的心愿。（出示最后兩個(gè)自然段，生齊讀。）學(xué)習(xí)了小云雀的心愿，你們也有這樣的心愿嗎？說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)圍繞云雀努力實(shí)現(xiàn)“心愿”的行動(dòng)開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度對話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀，激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展?！?/p>

四、情感迸發(fā)，升華“心愿”

1.閱讀“城市森林”的資料，創(chuàng)編童話。建議：在媽媽的述說中可以用上“可以……也可以……”的句式強(qiáng)調(diào)“森林實(shí)在是太重要了”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，遷移寫話。（播放背景音樂）

多年后的一天，小云雀帶著它的孩子一起出去旅行啦，它們飛呀飛，飛到一座城市森林的上空， 。

“ ”云雀寶貝好奇地說。

“ ”云雀媽媽激動(dòng)地說。

3. 我們這次的旅行結(jié)束了，但是植樹造林、保護(hù)環(huán)境的路程還很長，希望同學(xué)們都能盡自己所能，為家鄉(xiāng)、為祖國增添一片新綠。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視其語用功能。這篇文章具有童話典型的構(gòu)段特點(diǎn)，三段結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生遷移運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生把通過資源庫了解到的關(guān)于森林作用的知識巧妙地運(yùn)用，可謂一舉兩得。

此環(huán)節(jié)多媒體資源運(yùn)用的作用主要體現(xiàn)在：利用音樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)清新舒緩的寫話氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)編童話的過程中運(yùn)用了從資源庫中了解的相關(guān)森林作用的知識，享受了語文課堂上的生長。】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 閱讀資源包中的“美文欣賞”，把自己的讀后感與大家交流。

2. 種棵樹、栽株花，美化我們的家，把自己的心得體會在論壇上與大家交流，放飛心愿。

【設(shè)計(jì)意圖：這一堂語文課結(jié)束了，但是語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們再次借助在校園網(wǎng)上搭建的班級博客平臺，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)的美文欣賞，交流自己的閱讀心得，讓語文學(xué)習(xí)延續(xù)下去。也可以把自己植樹栽花的心得與大家分享，把語文學(xué)習(xí)拓展到生活中?！?/p>

【教后反思】

一、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學(xué)生的興趣，激活他們思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。

1.優(yōu)化時(shí)機(jī)呈現(xiàn)，使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)教學(xué)流程的有機(jī)部分?？梢栽趯W(xué)生思維陷入“山窮水盡”時(shí)再呈現(xiàn)，如寫話時(shí)《城市森林》資料的出示。

2.抓感情需求的時(shí)機(jī)，注意學(xué)生的情感變化。如寫話時(shí)，播放班得瑞的《清晨》樂曲，以便讓學(xué)生在清脆的鳥鳴聲和舒

緩的樂曲中更好地進(jìn)入寫話

情境。

3.根據(jù)教材內(nèi)容，抓住語言訓(xùn)練時(shí)機(jī)。如：“森林是個(gè)大水庫”這部分描寫有序、有味，值得學(xué)生練習(xí)復(fù)述。于是課件出示一棵枝繁葉茂的大樹，提煉文中關(guān)鍵詞“樹冠—樹干、樹下—土壤”，按從上往下的順序出示在相應(yīng)的部位。有了這樣一棵“生機(jī)盎然”的語言文字樹，孩子們的復(fù)述也就條理清晰、語言生動(dòng)、富有感染力了。課末的寫話練習(xí)，以半扶半放的方式呈現(xiàn)，關(guān)注了每一個(gè)孩子的語言生長空間。于是學(xué)生能有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

4.設(shè)置互動(dòng)按鈕，注重交

互性。

（1）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂的變化，營造真實(shí)的教學(xué)情境。如：江南水鄉(xiāng)的孩子對沙塵暴、洪水的可怕缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解不到位時(shí)，就要恰當(dāng)、適時(shí)地呈現(xiàn)視頻。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動(dòng)態(tài)的畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。

（2）根據(jù)課堂教學(xué)情況變動(dòng)教學(xué)順序。如：“貧瘠”一詞的教學(xué)，設(shè)置超鏈接，進(jìn)行雙向參與、溝通，形成平等的協(xié)作關(guān)系。

二、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書本知識畢竟是有限的，對于語文學(xué)科來說，更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學(xué)生課前搜集資料，他們讀書看報(bào)、走進(jìn)圖書館、上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀、思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，又通過課上交流學(xué)到了豐富的知識，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受到課文語言的生動(dòng)、形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評價(jià)中加深了對砍伐森林危害的認(rèn)識，激發(fā)起對這種行為的痛恨之情。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時(shí)所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要性。遷移寫話環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的語段結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步拓展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會、主動(dòng)參與環(huán)保的意識。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅