賴東福

高考作文在命題方式上近年來發(fā)生了明顯的變化，任務型寫作開始出現(xiàn)在高考作文上。這種任務驅(qū)動型的導向，讓考生結合現(xiàn)實生活的具體情境進行創(chuàng)作，重點對學生從閱讀思維能力和寫作應用能力等方面進行考察。學生必須讀懂材料并按照作文的要求進行立意，這對我們教師來說也是一個挑戰(zhàn)，作為教師更要引導學生在閱讀上下功夫，以材料為向?qū)?，引導學生立意。

一、轉(zhuǎn)變觀念，放開手讓學生自主探索

面對高考作文命題的新動向，高中語文教學必須緊緊跟上這一步伐。在教與學的方面都要轉(zhuǎn)變觀念，放開手腳，大膽讓學生進行自主探索，對于不同層次的學生，教師應給予相應的指導和幫助，讓他們能夠充滿信心并大膽地探索未知的領域。例如：在教學《拿來主義》時，首先，讓學生發(fā)揮主動性和首創(chuàng)的精神進行自主探索，教師提供幾個可供學生思考的問題或觀點：1.拿來主義涉及到哪幾個方面的問題？2.它有怎樣的核心觀點和方法論？3.在現(xiàn)實生活中的實際意義。其次，探究過程中遇到不能確定的問題可以通過書本或網(wǎng)絡獲取信息，還可以進行協(xié)作學習。第三，教師應分層指導，同時啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，針對材料的內(nèi)容形成自己的觀點，得出創(chuàng)新性的理解。畢竟每個學生生活的家庭和所處的環(huán)境不盡相同，每一位學生都有屬于自己的特長領域。學生在協(xié)作過程中能夠自我協(xié)調(diào)，充分發(fā)展自己的個性能夠使思路更加開闊。這樣的閱讀方式對提升學生的審題能力以及習作的語言都會起到很大的促進作用。

二、讀懂材料，多維度比較中進行立意

前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基認為：學生的發(fā)展水平除了已經(jīng)具有的解決問題能力以外，還包括可能達到的智力水平。他們會在完成任務過程中從多維度進行比較，提升自己的審題立意能力，畢竟學生的分析能力決定了對材料的理解程度和立意的高度。例如：以2015年的高考作文命題來分析，材料列舉了幾個推薦人選：大李、老王、小劉。三個人都算得上時代的楷模，都有精彩的人生，但認真閱讀材料就會發(fā)現(xiàn)，一個“更”字其實已經(jīng)將寫作的任務劃定了范圍，必須在進行比較和審視之后才能進行立意。一、如果從“大李”的角度出發(fā)，在審題立意是應抓“矢志創(chuàng)新”；二、如果從“老王”的角度來考慮，應抓住“愛崗敬業(yè)” 這一觀點進行立意；三、如果從“小劉”的角度來辨析，就應抓住“樂活人生” 這一觀點進行立意。但無論選擇誰，都必須寫出“更有風采”的獨特之處，將自己的觀點融入其中，在多維度的比較中闡明自己的觀點，獲得不一樣的立意。由此可見，平時的語文教學對知識進行整理和重新構建對立意是多么重要。

三、認真審題，弄清楚材料的驅(qū)動導向

建構主義理論認為：學習的本身就是對知識進行不斷構建的過程，學生對知識的接受并不被動，而是有選擇的感知和加工，最后進行重組。因此對于作文的材料的分析就必須變得嚴肅而認真，特別是近年來任務驅(qū)動型作文命題的撲面而來，更加要求我們必須認真審題，弄清楚材料的驅(qū)動導向。例如：2015年的高考命題中“女兒舉報父親開車打電話”，不同的角度會得出不一樣的立意：第一、如果單從違規(guī)的角度來分析，就沒有什么新意；第二、可以抓住“女兒”和“父親”這一特殊關系，從倫理道德方面來思考：究竟女兒是“大義滅親”還是推動了法制建設，建立了社會主義核心價值觀。在新舊觀念的沖突中將問題的討論引向深入，明確了驅(qū)動的導向，理清材料所涉及的范圍，為即將進行的立意做準備。很明顯，后者更能引起人們的思考，讓探究具有深遠的意義和價值。弄清了材料的驅(qū)動導向后立意就不會偏離主題，審題就有了明確的方向。觀點明確了，思路清晰了，更不會落入俗套。

四、透徹分析，運用多種方法進行論證

對文本的分析是高中語文教學中不可缺少的教學環(huán)節(jié)。文本大多數(shù)都是名家名篇，寫作方法不盡相同，論證方式也是多種多樣。學生在學習過程中明白了多種論證的方法，為作文表達打下了良好的基礎。近年來高考作文的新動向表明，對材料的認真分析是審題立意的關鍵，在組織材料進行實際寫作階段，用什么樣的方法進行論證又顯得尤為重要了。例如：對于任務型寫作來說，在任務的驅(qū)動下必須從多維度比較中進行說理和論證。審題立意之后可以抓住關鍵詞，在提出論點之后再提出幾個分論點就會顯得思路清晰，還可以從正反面進行論證，用事實說話就會顯得深刻而不空泛。舉例要精當，更要緊緊圍繞論點，透徹分析。在可供選擇的材料中，仁者見仁智者見智，每一個觀點都有它提出的理由和存在的道理，貌似都很成立，關鍵就看你如何選擇材料對提出的觀點進行論證，讓聽者或讀者有一個信服的理由。因此，在透徹分析材料進行立意之后，多種方法的論證會顯得更有說服力。

總之，高中語文教學必須緊跟高考這根指揮棒，不僅要教給學生知識，更要讓學生具備運用知識的能力。教師要把高中語文閱讀教學和學生的作文表達結合起來，讓學生從文本的閱讀中獲得感悟，產(chǎn)生靈感，在任務驅(qū)動型作文的寫作中，能夠以材料為導向，選擇好立意的角度，完成任務型指令。