楊旺明

【摘 要】探索能力是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。探索能力的培養(yǎng)主要是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中生物學(xué)科是為了適應(yīng)初中階段的教育目的，選取的生物學(xué)中最基本、最主要以及初中生需要掌握的一部分生物學(xué)知識和技術(shù)，能使學(xué)生探索能力更具基礎(chǔ)性。

【關(guān)鍵詞】初中生物；探索能力；學(xué)生主體；新課標(biāo)

學(xué)校教育是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，學(xué)校教育與社會發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)生在學(xué)校教育中要獲得基本的社會技能。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱“新課標(biāo)”）要求，學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中，要初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，在探究過程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。探索能力是初中生物教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握的基本學(xué)習(xí)技能之一，應(yīng)成為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)初中學(xué)生生物探索能力培養(yǎng)的幾種方法，望能起拋磚引玉之效。

一、提高教師自身探索能力

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處煂W(xué)生的影響不可謂不大，文化修養(yǎng)、知識水平、治學(xué)態(tài)度、生活作風(fēng)等都要成為學(xué)生之表率，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高教師自身的探索能力是基礎(chǔ)和前提。新課標(biāo)不僅對學(xué)生提出了新的要求，對教師更是嚴(yán)格對待，教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)理念的深度和廣度，在教學(xué)活動之余不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高自身素質(zhì)和學(xué)科修養(yǎng)，從而響應(yīng)新課標(biāo)理念，提高初中生物課堂教學(xué)效率。教師探索能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生的探索能力，教師要注意通過各種方式提高自身的探索能力，并要把獲得的探索能力內(nèi)化，以便在培養(yǎng)學(xué)生過程中巧妙運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“被動式”學(xué)習(xí)已不適用于當(dāng)前教育形式，教師在培養(yǎng)學(xué)生生物探索能力時(shí)，首先要創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓學(xué)生主動探索。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索式教學(xué)情境常見的方式是創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在問題情境中學(xué)會提出問題的能力，收集和整理信息的能力，建立假設(shè)、進(jìn)行探索的能力，以及總結(jié)分析問題的能力，學(xué)生的質(zhì)疑精神是探索式教學(xué)情境中培養(yǎng)的重點(diǎn)。初中生物學(xué)科是生物學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對所學(xué)生物知識提出疑問，然后不斷探索和求證，通過分析問題和解決問題提高學(xué)生自身能力，并在探索過程中激發(fā)求知欲望，讓“主動式”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要動力。如“多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”，教師可通過探究式的教學(xué)方式讓學(xué)生在探究過程中獲得相關(guān)知識，我設(shè)置的探究問題有：生活中的高樓大廈的基本單位是什么？基本單位之間簡單的堆積就能形成高樓大廈嗎？你所采集的綠色植物中所有器官是什么時(shí)候才能同時(shí)出現(xiàn)在植株上？綠色植物中各種器官分別有什么作用？綠色植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？這些問題多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，遇到時(shí)會有一種一探究竟的欲望，他們在課堂上不斷探索這些問題的答案時(shí)，逐步提高自己的思維能力和探索技能。

三、增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會

實(shí)踐出真知，同樣，學(xué)生在教學(xué)活動中獲得的各種能力和技能都要在不斷實(shí)踐中逐步提高和完善，教師在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力時(shí)，還要注意增加學(xué)生探索式學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會?！凹埳险劚敝粫寣W(xué)生獲得的知識和技能變得狹隘而不切實(shí)際，教師在初中生物教學(xué)中要為學(xué)生提供體驗(yàn)探索過程的機(jī)會，在親身體驗(yàn)中感受探索的樂趣，不管是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，還是制定解決方案、得出結(jié)論，甚至是作出評價(jià)，都要學(xué)生親身體驗(yàn)才能了解探索的過程，并體會生物學(xué)家探究的艱辛。如“生物圈是生物的共同家園”知識，我采用的主要教學(xué)方式是讓小組討論的方式，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)探索的方式，各個(gè)小組發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后制定探索方案，小組內(nèi)成員共同收集資料，然后在小組內(nèi)形成結(jié)論，最后由全班評價(jià)各小組探索方式。教學(xué)結(jié)果顯示，此節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)活潑、教學(xué)效果顯著，并在一定程度上促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。

四、開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生主動探索

實(shí)驗(yàn)是初中生物的基本構(gòu)架，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是目前教學(xué)活動中教師最常采用的方法。新課標(biāo)實(shí)施后，初中生物教材和中考都發(fā)生了改變，探究式實(shí)驗(yàn)成為教材的主線和中考考查的重點(diǎn)。在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，培養(yǎng)他們探索和發(fā)現(xiàn)的能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。初中生物教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多是可以由學(xué)生自己進(jìn)行的，如“顯微鏡的作用”“觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”“觀察蝗蟲”“觀察膝跳反射”等，因此學(xué)?？砷_放生物實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生主動探索，只要學(xué)生愿意，就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，在親自實(shí)驗(yàn)過程中提高認(rèn)知能力，發(fā)展創(chuàng)新技能。

五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)資源

科技在進(jìn)步，先進(jìn)的科技也在逐步走進(jìn)課堂，學(xué)校教育與社會也需要必要的接軌，學(xué)生的探索過程不能僅局限于教材和課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種教學(xué)資源提高探索能力。教材上的資源畢竟是有限的，學(xué)生在教材中獲得的知識多是基礎(chǔ)的，他們需要開闊自己的眼界、拓展自己的領(lǐng)域，“閉門造車”必將被社會所淘汰。學(xué)生在探索過程中遇到問題時(shí)，教師不要一味的給出幫助，要引導(dǎo)他們學(xué)生使用各種教學(xué)資源，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，讓他們通過查閱擴(kuò)充自己的知識，養(yǎng)成主動探索的良好習(xí)慣。

科學(xué)探究是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)獲得的事實(shí)解釋現(xiàn)象的行為方式，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是新課標(biāo)的要求，更是社會發(fā)展的要求。教師在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，親身體驗(yàn)探索的樂趣。教育沒有終點(diǎn)，教師也要在生物教學(xué)中進(jìn)行不斷地思考、探索，提高學(xué)生知識和技能的同時(shí)提升自身素養(yǎng)。

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