譚祖國

環(huán)顧我們目前科學(xué)課的教學(xué)情境，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還不為多見，尤其在現(xiàn)行的班級授課制下，師生互動被作為課堂教學(xué)的主要活動形式，學(xué)生的課堂交往對象主要是教師，即使有小組學(xué)習(xí)，也往往成為一種形式，其實(shí)效果難以斷定。因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的研究很有必要，它將會促使學(xué)生主體性意識的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又培養(yǎng)了學(xué)生能與人和諧共處、通力合作的意識與本領(lǐng)，從而達(dá)到使學(xué)，生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)談?wù)勎业男〗M合作策略

一、營造合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍

我們認(rèn)為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于善于提出問題的前提。教師把學(xué)生作為完全平等的人看待，以自己真摯的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在民主、理解、信任的人際關(guān)系下，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，鍛煉和培養(yǎng)個性的發(fā)展。

在進(jìn)行合作教學(xué)時，首先要學(xué)會傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和適度的寬容，這對學(xué)生的評價非常重要，我們經(jīng)常用：你很動腦筋，你的觀點(diǎn)很好，好像不太全面，再想想你也許會有更大的收獲，老師希望你下一次回答更精彩。并適度地給予點(diǎn)拔和啟發(fā)。對于性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，我們這樣評價他們：能有這樣的想法，老師真為你高興。對認(rèn)識問題比較偏激愛鉆牛角尖的學(xué)生我們這樣評價：能有自己的想法，這是你樂于思考的表現(xiàn)，不過在思考問題時，應(yīng)學(xué)會全盤考慮。你下課后可以單獨(dú)和老師或同學(xué)們討論，可以嗎？在給學(xué)生的評價中以激勵為主，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動者。

在進(jìn)行教學(xué)時，讓小組內(nèi)成員發(fā)揮群體優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組成員會充分認(rèn)識每個人的重要性，知道每個人都要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成效的大小同個人是否盡責(zé)直接聯(lián)系在一起。每個人都承擔(dān)一定的特定任務(wù)，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶。在一個利益一致、互相依賴的學(xué)習(xí)小組中，每個人不僅把幫助、鼓勵小組同伴當(dāng)成是不可推卸的責(zé)任，也看作是自己的義務(wù)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到每個同學(xué)都能為小組學(xué)習(xí)活動發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，只有每個成員都認(rèn)真思考、充分合作。才能使自己小組在班級中成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體。例如：在三年級科學(xué)學(xué)習(xí)《比較水的多少》時，把學(xué)生按6—8人分成若干組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在教室里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們體會到靠一個人的力量往往不能很好的完成任務(wù)，只有在集體中相互協(xié)作中，才能獲得成功。讓他們意識到相互之間協(xié)作、配合的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果。因此在科學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)知識，而且也是在進(jìn)行一種社會交往活動。

二、明確規(guī)則、有序合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)

我們在進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生分組討論，分組學(xué)習(xí)。我們也常常發(fā)現(xiàn)一些組的學(xué)生大家你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的。結(jié)果是合作學(xué)習(xí)成了形式，沒有實(shí)際的效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時我教育學(xué)生要遵循合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，有序合作。每個同學(xué)要學(xué)會有禮的傾聽、學(xué)會尊重別人。一個成員發(fā)言時，其他成員要注意傾聽他人講話，不要隨意打斷別人的發(fā)言。我們提倡適度爭論，但爭論要有禮貌，有禮貌的打斷別人的講話，發(fā)言者也應(yīng)有禮貌地接受被打斷。老師將教學(xué)設(shè)計(jì)的討論題寫在黑板上，同組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上選擇研究方案。確定以后由組長掌握，各人先自學(xué)，然后逐個成員交流討論學(xué)習(xí)心得。大家各抒己見，最后由組長歸納。由一名同學(xué)作中心發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充修改。各小小組討論完后，由老師組織全班交流。我國現(xiàn)代著名的心理學(xué)教授邵瑞珍指出：“合作能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛?！?/p>

三、大膽質(zhì)疑、在合作學(xué)習(xí)中思辨

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們應(yīng)大膽提倡這樣大膽質(zhì)疑的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的是學(xué)生能否主動表達(dá)自己的見解和提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中在教學(xué)中能否主動提出問題是合作教學(xué)成功與否的標(biāo)志。有時盡管教師精心創(chuàng)設(shè)了各式各樣的問題情境，而會提出問題的學(xué)生總是極少一部分。為什么會這樣呢？主要的原因是學(xué)生不懂得該如何提出問題；教學(xué)氛圍太過嚴(yán)肅，學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏，不敢提出問題。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，總擔(dān)心提出的問題會讓同學(xué)和教師譏笑。這些情況無疑將阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的激發(fā)和培養(yǎng)。針對以上情況，我們努力創(chuàng)設(shè)“和諧的、寬松的合作學(xué)習(xí)情境?！边M(jìn)行合作教學(xué)中，我們組織學(xué)生行進(jìn)行討論，讓學(xué)生不要一下子就面對教師和全班同學(xué)，可以在小組內(nèi)先進(jìn)行討論交流。使學(xué)生在競賽的氛圍中削除畏懼心理。另外對于口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生我們指導(dǎo)他們先把要說的話寫出來再提；對于課堂上一時還沒有交流勇氣的學(xué)生可以讓他們在課后說，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，使之最終敢在課堂上提出問題。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課中，我們常常把學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生提出問題，另一組學(xué)生回答，然后交互提問，比一比，哪一組提出的問題質(zhì)量更高，哪一組回答得好。這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍很活躍，學(xué)生積極性也很高，連平時不大發(fā)言的學(xué)生也紛紛搶著提問題和回答問題。

總之，隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。