袁媛

【摘 要】學(xué)前期是幼兒一生的初級階段，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒未來的成長道路上，起著至關(guān)重要的作用。筆者針對目前幼兒存在的一些不良行為習(xí)慣，查閱了大量文獻(xiàn)資料，分析其成因，研究并尋求相應(yīng)的對策。筆者主要采用觀察法、文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法等研究方法，發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的行為習(xí)慣問題，著力從社會、幼兒園、家庭等方面尋找原因，并給出相應(yīng)的建議和解決措施。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；調(diào)查研究

著名教育家陶行知先生在他的“生活即教育”以及“教學(xué)做合一”的理論中提出，幼兒時期是人格和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，而且習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)。由此可見，教育者應(yīng)該把握教育時機(jī)，在幼兒這一關(guān)鍵期對其進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并且注重教育方式。

筆者作為一名幼教工作者，在每天和幼兒朝夕相處的過程中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在著一些不良行為習(xí)慣。例如，挑食、偏食；入睡困難；挖鼻子、咬指甲；不說禮貌用語；亂發(fā)脾氣；行為粗魯，對別人身體進(jìn)行攻擊；不會整理學(xué)習(xí)用品；注意力不集中；學(xué)習(xí)困難等。

幼兒形成這些不良的行為習(xí)慣，也不是偶然的。筆者將從社會、家庭、幼兒園等方面進(jìn)行分析。

（一）社會大環(huán)境的影響

隨著信息社會的不斷發(fā)展，幼兒能從各種渠道接收信息，這雖然方便了幼兒的學(xué)習(xí)，但卻讓幼兒的社交能力變差，生活空間變小。家長們也會經(jīng)常犯這樣的錯，為了怕孩子吵鬧，就把手機(jī)、平板電腦丟給孩子，讓他們自己玩，孩子們玩得不亦樂乎，甚至比大人還要玩得精通。但是，這樣就導(dǎo)致幼兒和同伴、家人之間的交流變少，長此以往，容易形成孤僻、任性、依賴、膽小的個性。孩子的模仿性又是比較強(qiáng)的，他們會模仿看到的游戲或者動畫內(nèi)容，例如扮演“超人”“變形金剛”來拯救地球，可能養(yǎng)成好斗、攻擊性強(qiáng)等不良的行為習(xí)慣，對幼兒的身心發(fā)展是有極大影響的。

（二）家庭教育方式的影響

1.家長的溺愛。現(xiàn)在的孩子就是家里的寶，除了有爸爸媽媽的關(guān)愛，還有爺爺奶奶、外公外婆的疼愛，幾個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，孩子飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)。家長對幼兒的吃穿住行玩都愿意投資，卻忽視了對行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從孩子日常生活開始，家長就已經(jīng)習(xí)慣為孩子操辦一切，比如吃飯、穿衣等。有的家長言之咄咄地說，孩子吃飯吃得太慢不都吃成冷飯了？穿衣服太慢豈不容易感冒？可是一只從未展翅的幼鳥，如果不給它機(jī)會練習(xí)，它何時才能自由翱翔呢？

2.家長的“榜樣”作用差。家長是孩子的第一任老師，孩子喜歡模仿父母的言行。所以，家長本身有著不可忽視的榜樣作用。然而，家長們往往意識不到這一點，他在要求孩子的同時，自己做不到，這就容易讓孩子形成一種無所謂的態(tài)度。例如，家長要求孩子吃飯的時候安安靜靜，可是自己在飯桌上卻高談闊論；家長教育孩子看書時要保持良好的坐姿，輕輕翻書，可自己卻躺在床上或者趴在沙發(fā)上看書……久而久之，孩子就知道了，家長的要求不一定要服從，因為他們自己都不遵守。

（三）幼兒園的影響

幼兒教師每天都很忙碌，這是毋庸置疑的，從孩子入園到離園，沒有一絲空閑的時刻，所以導(dǎo)致教師忽視了對幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的態(tài)度，沒有持之以恒，久而久之，幼兒的不良習(xí)慣一旦形成，教師再來糾正就很困難。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，特別是對于幼兒這群小個體，教師就需要花費更多的精力和耐心。一味地呵斥，往往適得其反，幼兒就容易產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)研究的結(jié)果及原因，筆者提出了一些建議和措施：

（一）發(fā)揮社會的實踐作用。美國教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！蔽覀円饾u形成這樣的想法：培養(yǎng)孩子成為一個有素質(zhì)的人，才是至關(guān)重要的。幼兒就是祖國的未來，我們要為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，呵護(hù)他們更健康地成長。例如，可以組織幼兒參加各種實踐活動：在社區(qū)清理垃圾、美化環(huán)境；去敬老院為老人送去歡樂。

（二）重視家庭的教育作用。家庭是幼兒成長的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，父母的教育觀念往往會折射到孩子的心中，變成孩子的觀念。所以，家長應(yīng)樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使其在幼兒園形成的行為習(xí)慣，在家里得以鞏固和發(fā)展。只有家園合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子鍛煉和犯錯的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)幼兒園的教育作用。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的樂園，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的實踐基地。從第一天入園開始，教師就應(yīng)該注重幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，并且把培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣作為重心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時刻提醒幼兒。幼兒都是有差異的個體，各種習(xí)慣的養(yǎng)成需要的時間也不一樣，教師應(yīng)該針對個別差異，因材施教，以“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)來教育幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相信幼兒能更好地接受并內(nèi)化。

我們都知道，行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒身心發(fā)展起著重要作用。而習(xí)慣的養(yǎng)成又是一項長期工程，需要家庭、幼兒園、社會的共同配合。在這個過程中，我們也需要不斷探索研究更多有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，去迎接更好的未來！

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