張小萍

【摘 要】隨著新課改的推行，在教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其中，小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的一種重要方法和手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略時，探究其實施中的問題和誤區(qū)，總結(jié)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成效的措施方法，對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的深入實施具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施中，小組合作學(xué)習(xí)這一方式是生本教育理念下充分認識并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種新型教學(xué)手段或方法。小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改目標(biāo)的引導(dǎo)下，主要側(cè)重提高小學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用的能力，而小組合作學(xué)習(xí)的介入，能夠針對性地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要求，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題及誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作這一教學(xué)模式在課堂教學(xué)中一方面取得了較為顯著的成效，另一方面在開展實施中也面臨著具體操作及師生交流合作上的諸多誤區(qū)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)逐漸向著“形式化”的方向演變。具體地說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)面臨的問題及誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾點：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的盲目性特點。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)需要依靠信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)的輔助，在遇到確需小學(xué)生進行分工合作才能解決的數(shù)學(xué)問題及應(yīng)用問題時再讓學(xué)生進行合作探究。但在對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的認識上，部分教師將其與學(xué)生的“合坐”劃等號，對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平及合作探究內(nèi)容了解不深，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較強的隨意性色彩。

其次，學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的積極性存在一定的不均衡性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的分組增添了困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生容易占據(jù)小組合作的主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生容易處于小組合作的從屬位置，如此一來，小學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性會受到壓制，師生互動及生生交流的機會就會減少，制約影響了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的功效。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時間控制上，存在“即開即?！钡膯栴}。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師往往會將問題拋出后，讓學(xué)生即刻展開小組合作學(xué)習(xí)探究，在合作探究占用的時間超出教師預(yù)期后，教師就進行“喊?！?，一方面會給小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果造成損害，另一方面會打壓小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題的措施方法

（一）做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方法，從目標(biāo)上講，是借助小組合作這一方式，讓小學(xué)生能夠圍繞某一數(shù)學(xué)問題進行思路的交換及見解的討論，最終解決該問題，并從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些規(guī)律和方法。要使小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其上述作用，作為教師來講，其應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。首先，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求予以明確，讓小學(xué)生能夠?qū)π〗M學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解及熟悉，做好學(xué)習(xí)素材的搜集及整理，為后續(xù)的交流合作奠定基礎(chǔ)。其次，如小組合作學(xué)習(xí)中需用到計算機，多媒體等輔助設(shè)備，應(yīng)在使小學(xué)生能夠掌握設(shè)備基本操作方法的基礎(chǔ)上再在小組合作中加以使用。

（二）教師應(yīng)做好小組合作學(xué)習(xí)的分組工作及參與工作，提高學(xué)生參與積極性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其一方面要根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平及性格特點，做好小組合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組工作，最大限度地激發(fā)學(xué)生群體的參與積極性，另一方面要做好小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及示范，讓小學(xué)生能夠圍繞某一數(shù)學(xué)問題充分表達出自身的觀點，尊重小組中每一個學(xué)生成員的觀點和意見，然后引導(dǎo)組內(nèi)及組間交流討論，使小學(xué)生能夠在問題交流及意見交換中逐步摸索及把握數(shù)學(xué)探究問題的要點和關(guān)鍵。為更好地調(diào)動起小學(xué)生的參與積極性，教師可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的具體情況，做好組長負責(zé)人、記錄人及發(fā)言人的輪值安排。

（三）合理控制小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展及講評時間

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)在開展實施的時間控制上，教師要注重小組合作的頭尾銜接，不能隨意中斷小組合作學(xué)習(xí)進程，以為小組合作學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮提供保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的時間安排上，要留出小學(xué)生討論爭辯的充足時間，讓小學(xué)生能夠在說出自身意見觀點的同時，能夠聆聽及思考組內(nèi)或組間其他學(xué)生的意見，讓小學(xué)生能夠在意見交流對比中對自己的觀點進行驗證。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)正方形及長方形等知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、小組交流、動手實踐等方式，讓學(xué)生對教材中的各組圖形所具備的特點進行討論，當(dāng)小組交流討論遇阻或者交流討論主題偏離預(yù)期目標(biāo)時，教師可以進行協(xié)調(diào)及點撥，從而使小組討論能夠在預(yù)定的時間范圍內(nèi)取得實效。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用及價值有賴于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備工作的跟進、小組合作學(xué)習(xí)合理分組、小組合作學(xué)習(xí)中教師的及時指導(dǎo)及點撥等多個環(huán)節(jié)的完善及保障，以此激發(fā)小學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達成小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]薛垂勇，宋卓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)小組合作的高效性[J].考試周刊，2015（47）：81

[2]王國建.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作[J].考試周刊，2013（54）：84

[3]王世清.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（2）：157