丁歡

摘 要：語文是中華民族優(yōu)良文化的結(jié)晶，是中華文明得以傳承的一種重要的傳播媒介，學習語文知識是我們每一位中國公民必須接受的基本教育，漢字是漢文化得以傳承和傳播的重要文字工具，而漢語則是中華文化得以走向世界的重要語言媒介。寫作技能作為一種基本的能力，對于每一位學生，每一個當代中國公民而言，都是需要掌握的基本功。

關鍵詞：新課改；高中學生；語文；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-121-01

近幾年，隨著教育形勢的變革，語文學科在整個教育教學體系中的地位和作用顯得越來越突出。語文在高考中所占的分值，及其新課改后我們語文教學形式的改革，這些都對我們的語文教學改革產(chǎn)生了一定的影響。作為高中語文教師，我們最重要的責任和教學義務皆在于努力為學生的語文成績提升和語文學習良好習慣的養(yǎng)成盡自己的努力。

新課改的推行，新的高考政策的實施，對于我們的高中語文教師的教學均提出了更高的要求，在這樣的形勢下，為了更好地提升個人的教學業(yè)績，助力學生在語文學習中取得更大的進步，作為語文教師而言，我們的教育教學模式必然要及時地予以改革和提升。在語文考試中，作文占據(jù)重要的分值，幾乎占據(jù)了語文考試的“半邊天”，雖然從總體上來講，學生們的作文成績大部分可以保證達到良好以上，但是也存在著較大的寫作能力的差別。而作為語文教師來講，如何將這種所謂的分值差距盡量地縮小，則是我們在教學中應當注重的重要方面。接下來，筆者將根據(jù)個人在高中作文教學中的經(jīng)驗，及對新課標的認識，淺談一下個人對高中作文教學新方式方法的認識，希望對大家接下來的作文教學有所啟發(fā)和幫助。

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維模式，加強師生之間的課堂教學互動，集思廣益積累寫作素材。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往喜歡讓學生按照固定的思路和要求去寫作，教師對于學生寫作技巧和寫作方法的教授也比較少，往往是在備課的過程中有針對性地選擇幾篇文章或者是簡單地講解一下作文的寫作要求，就讓學生開展自己想思路，然后給出一定的時間讓學生們集中寫作，整個過程中幾乎沒有多少溝通和交流，教師最終根據(jù)學生的寫作內(nèi)容給出具體的分值，讓分數(shù)說話是最經(jīng)常使用的一種方式方法。

很多教師都沒有根據(jù)學生們寫作水平的高低分門別類地拿出一定的時間進行具體地講解，學生們也難以真正找到自身作文的缺陷和不足體現(xiàn)在哪里。還有部分教師直接讓班內(nèi)成績比較好的學生批閱所有人的作文，然后寫出批語，教師僅僅是簡單瀏覽，不經(jīng)過仔細地總結(jié)和審核，就直接再發(fā)回給學生手中。這樣的循環(huán)過程，不利于學生學習成績的提升，對于學生作文能力的真正提高也沒有太大的幫助。

在新課改下，我們要培養(yǎng)的是質(zhì)量更高，水平更好的學子，如果我們不能花費心思助力學生在作文寫作中取得更大的進步，這對于學生整體語文成績的提高來講是毫無幫助的。而在當下的語文教學環(huán)境下，學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。為此，我們一定要在語文的教學中，通過師生之間更多的溝通和互動，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，助力學生在語文學習中取得更大的進步和更優(yōu)異的成績。比如說，在作文課上，我們可以通過討論的形式，讓學生講述自己的寫作思路和寫作角度，同學之間展開交流和討論，在這樣的過程中，很多學生的思路也將被進一步開拓，寫作視野和寫作的思維也將進一步擴大，這對于學生作文寫作能力的提升也是有推動作用的。

第二，積累名詞佳句，記憶和模仿高考滿分作文的寫作方式，逐步幫助學生在模仿他人寫作風格的過程中形成自己獨特的寫作方法，提升自身寫作技巧和修辭能力等。作文習作水準的提升不是一朝一夕短期促成的過程，在平時的教學過程中，教師要有意識的尋找課文中或者是優(yōu)秀文章中的經(jīng)典段落讓學生進行專門性地記憶和背誦，并對其進行專門的收集和整理，進行循環(huán)記憶，加深印象，以備在各種類型的作文習作練習中隨時使用。

此外，還需要學生們在自己平時閱讀名篇的過程中，根據(jù)自己的愛好和文字感受力積累自己認為比較好的一些文字和字詞加以重點記憶和積累。為此，我們可以每一周開展一次閱讀沙龍活動，給學生們每一周布置書單讓其閱讀，并找尋名篇佳句進行記憶和整理，在每一周的討論會上進行讀書經(jīng)驗的交流與分享，這種形式的活動長期堅持，可以有效地促進學生寫作素材和語言表達能力的提升。當然，作為教師來講，鑒于學生學習時間緊，學習任務重，我們在平時的教學間隙，也可以有針對性地搜集和整理相關的名言名句，為學生的寫作提供更多的便利。當然，在積累素材和名篇佳句的基礎上，我們還要及時引導學生加強寫作頻度的練習，以便于學生們能夠及時將所學所記的相關內(nèi)容應用到寫作中去，逐步地提升自身語言修辭能力和表達能力，力爭為學生在各種類型的語文作文考試中取得優(yōu)異的成績打下堅實的基礎。

第三，定期開展高中作文比賽活動，激發(fā)學生在你追我趕的氛圍中逐步地提升自身的寫作能力，培養(yǎng)扎實的作文寫作功底。作文的習作如果僅僅只是單純的積累和單純的自我練習，也不可能在短時間內(nèi)取得很大的進步，所謂有比較才會有優(yōu)劣，有壓力才會有動力。為了更好地為高中生語文寫作水平的提高提供便利，為學生的作文成績提高提供保障，我們要在努力培養(yǎng)學生寫作習慣的過程中，不斷地制造機會，讓學生們能夠通過與他人之間的博弈，通過作文比賽的形式，使得學生們能夠?qū)ψ陨硭幍乃竭M行較為準確的自我定位，通過學習他人的習作長處來及時彌補自身在寫作中存在的不足。這樣才能更好地促使學生逐步養(yǎng)成你追我趕的良好學習風氣，從而不斷地提升學生自身的寫作能力和寫作素養(yǎng)，真正使得學生自身的寫作水平達到新的高度。

作文作為語文學習中非常重要的組成部分，在我們的高中語文教學中占據(jù)重要的位置。作為教師而言，為了更好地為學生的語文學習考慮，為了更好地助力學生在語文寫作中取得更優(yōu)異的成績，我們一定要審時度勢，群策群力，以學生的實際學習訴求為核心，努力地開展好高中語文教育，助力學生在作文寫作能力上取得越來越大的進步，促使學生能夠在養(yǎng)成良好的寫作習慣的基礎上，在寫作領域不斷取得新的進步。當然，筆者以上所談及的這幾點僅僅是冰山一角，在接下來的語文作文教學實踐中，期待大家能夠有更精彩更優(yōu)異的內(nèi)容分享，因為只有我們同力同心，才能更好地將語文作文教學開展得越來越好。