張小鳳

摘 要：本文從教學(xué)藝術(shù)的視角和本質(zhì)出發(fā)，審視研究小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的全部過程，涵蓋了課堂導(dǎo)入、交流、語言、提問、板書以及組織教學(xué)等環(huán)節(jié)，以達到對豐富多樣的課堂教學(xué)的藝術(shù)性進行深入研究的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-109-01

課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)就是受制于教師個性風(fēng)格，具有美學(xué)價值和創(chuàng)造性運用各種教學(xué)藝術(shù)的個人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實質(zhì)上是教師本人的教學(xué)技巧與他或她的獨特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)藝術(shù)依教學(xué)性質(zhì)，可分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)。這里我們只講課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)特征

教學(xué)藝術(shù)是在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下對教學(xué)進行藝術(shù)表現(xiàn)和科學(xué)再現(xiàn)的優(yōu)化教學(xué)，是一種藝術(shù)化的教學(xué)。在這里需要遵循其科學(xué)性和藝術(shù)性，又要求教師通過靈活嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧對教學(xué)進行優(yōu)化處理，且教學(xué)的過程充滿個性和創(chuàng)造性，使其別具風(fēng)格。具體可以從以下三個方面去理解：

1、形象性。教師借助語言、表情、體態(tài)、技巧、圖像、音響等方式來表現(xiàn)和傳播教學(xué)內(nèi)容的思想感情，變枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動的藝術(shù)形象，刺激、震撼、滋潤、陶冶學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、情理性。教師的態(tài)度以及和學(xué)生之間的交流都是建立在科學(xué)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，也是需要師生關(guān)系融洽方可的，無論是教還是學(xué)，對待客觀事物的情感都是理智的。

3、審美性。教師的審美價值或教學(xué)的美主要分為外在美和內(nèi)在美，教師儀態(tài)、語言以及板書等都屬于外在美，而內(nèi)在美主要是指教學(xué)的風(fēng)格、意境等，例如鮮明獨創(chuàng)、穩(wěn)定成熟。只有這兩種美結(jié)合在一起，才能真正顯示出教學(xué)魅力或?qū)徝纼r值。

二、語文課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗，放飛學(xué)生的想象力；同時讓教師也認識到精心設(shè)計教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營造為藝術(shù)的舞臺。主要內(nèi)容有以下幾點：

1、課堂導(dǎo)入藝術(shù)。俗話說“好的開頭，是成功的一半”。因為開頭好了，自然可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識，就是上課開始，教師要根據(jù)課文特點和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進入角色。一節(jié)成功的課的開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

2、師生交流藝術(shù)。課堂藝術(shù)其實就是與學(xué)生進行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

3、課堂提問藝術(shù)。教師采取不同方式進行提問對課堂教學(xué)的效果有不同的影響，為了使課堂教學(xué)效果達到最好，教師應(yīng)當(dāng)建立合理有效的提問機制。具體來說，教師的提問必須是適當(dāng)?shù)摹⑦m時的，切不可整堂課都在提問，這樣只會讓學(xué)生覺得很有壓力；也不可以整節(jié)課沒怎么提問，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不專心狀態(tài)。所以，提問就是一種藝術(shù)，教師如何正確地提問呢？舉個例子，在教學(xué)《掩耳盜鈴》這則寓言時，教師可以在讀完寓言之后，提問學(xué)生：“大家可以從‘掩耳盜鈴這四個字猜出這篇文章的主要內(nèi)容嗎？”學(xué)生便會根據(jù)詞義來進行猜測，有學(xué)生說：“是捂著耳朵，然后偷鈴鐺。”教師便可以順勢將這個答案與課文結(jié)合，看看學(xué)生說得對不對。通過這種方式，學(xué)生思維得到發(fā)散，有利于語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

4、教學(xué)語言藝術(shù)。語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

5、板書設(shè)計藝術(shù)。板書是教學(xué)的重要組成部分，幾乎每堂課都離不開它。板書就像一個“微型的教案”，把知識很簡明、形象和直觀地傳達給學(xué)生，不僅可以在縮短教學(xué)時間的前提下，快速地突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生理清思路，更有利于學(xué)生對課文整個框架結(jié)構(gòu)的理解，方便進行分析，把握其中的特點和內(nèi)在聯(lián)系。所以板書的設(shè)計要具有明確性、直觀性、整體性和實用性，最好是圖文并茂，無論是文字或線條都具有一定的美感。在構(gòu)思板書設(shè)計時可以從人和物的關(guān)系出發(fā)，也可以以文章結(jié)構(gòu)順序為線索，還可以以時間順序為依據(jù)。但是一定要避免板書過程中的隨意性，避免五顏六色的標識，讓學(xué)生眼花繚亂。

三、結(jié)束語

總之，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在設(shè)計的過程中沒有固定的方法，關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，作為語文教師，要在掌握運用教學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上，對語文課堂教學(xué)藝術(shù)進行更深入的研究。

參考文獻：

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