陸琴

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革以及新課改的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。而情景教學(xué)是在新課程理念下產(chǎn)生的一種具有代表性教學(xué)原則的教學(xué)手段，其主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)到學(xué)科知識(shí)。情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著十分重要的作用。因此，本文針對(duì)于在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開(kāi)了研究，以期促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；教育制度；情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

隨著我國(guó)新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)于人才的需求，而情景教學(xué)法是在新課程理念下提出的一種新型的教學(xué)手段，具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在該情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、情景教學(xué)的重要性

情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而充分掌握相關(guān)知識(shí)。情景教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段存在著很大的區(qū)別，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生容易接受、感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)手段與因材施教有著一定的相同點(diǎn)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)法在“以生為本”的理念下，學(xué)生的主體地位得到了尊重，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

一個(gè)趣味性的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的積極思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)的提出問(wèn)題，和同學(xué)及教師共同討論和解決。如在講解一次函數(shù)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生春游的經(jīng)歷，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境。班級(jí)春游找旅行社，A旅行社：10張以下的票按8折計(jì)算；10張以上，10張是全價(jià)，其余都是5折；B旅行社：一律7.5折。教師可以讓學(xué)生計(jì)算，選擇A旅行社，還是B旅行社。教師可引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)票價(jià)為每張20元，班級(jí)一共50人，

A旅行社的費(fèi)用為： ；

B旅行社的費(fèi)用為： 。

在有了上述的例子后，教師引導(dǎo)學(xué)生將上述式子中的20與50換成y，并列出式子：

A：

B： ，

通過(guò)這種實(shí)際的計(jì)算，將抽象的式子變成了具體的例子，然后再置換成抽象的式子，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)，更加了解。

2、拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)思維方式

數(shù)學(xué)能夠在很大程度上拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。但是只有在特定的情景中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能得到充分的展開(kāi)。從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是一個(gè)訓(xùn)練思維的過(guò)程。因此，教師在設(shè)置思維情景的時(shí)候，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的自主性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、創(chuàng)新思維，從而拓寬思維空間。例如在《直線(xiàn)和平面所成角》的教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，向?qū)W生提出問(wèn)題：教師中的電風(fēng)扇、拖把都是直線(xiàn)的一部分，它們與地面呈什么關(guān)系。對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)回答說(shuō)是相交的關(guān)系。隨后，教師繼續(xù)追問(wèn)：上面提出的直線(xiàn)與地面相交的位置與其他相交于平面直線(xiàn)的位置是否存在著區(qū)別，如果有區(qū)別，那么它們的線(xiàn)面關(guān)系是否只能采用線(xiàn)面相交的知識(shí)進(jìn)行描述？這種循序漸進(jìn)的提問(wèn)模式可以逐步發(fā)散學(xué)生的思維，引起他們的思考。只有激發(fā)學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生能夠快速的抓住問(wèn)題中的重點(diǎn)，從而解決問(wèn)題。

3、設(shè)置實(shí)踐情景，創(chuàng)新學(xué)生的思維

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐情景，尤其是在幾何圖形的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)“度量”、“折紙”、“拼圖”等方面的內(nèi)容有所涉及，而教師可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出新的結(jié)論。例如在《空間幾何體的三視圖》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在講臺(tái)上放一個(gè)幾何圖形，讓學(xué)生從不同的角度、不同的位置對(duì)其進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生將自己所觀察的圖形畫(huà)出來(lái)，并一一分析其主要特征，從中可以發(fā)現(xiàn)寬平齊、長(zhǎng)對(duì)正以及高相等特征，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的三視圖找出相應(yīng)的立體圖形。在此教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的一步便是將幾何圖的三視圖畫(huà)出來(lái)，但是其中最難的一點(diǎn)是根據(jù)三視圖找出立體圖形。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解三視圖的規(guī)律，從而掌握相關(guān)的知識(shí)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置生活情境

知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)這三者有效的聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在《等差數(shù)列前n項(xiàng)求和》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)情景：泰姬陵是為紀(jì)念皇帝沙杰罕的愛(ài)妃修建的，傳說(shuō)中陵寢有一個(gè)三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲嵌而成，共100層。教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：

這個(gè)圖案中圓寶石的總數(shù)量是多少？即計(jì)算1+2+3+……+100；

第1層到第99層一共多少寶石，即計(jì)算1+2+3+……+99；

第1層到第n層一共多少寶石，即計(jì)算1+2+3+……+n；

如數(shù)列{an}是等差數(shù)列，如何求a1+a2+……+an？

通過(guò)上面四個(gè)階梯式的問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的思維一步一步引向求知高度。：

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