柏淇耀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

教學是我們教育工作者傳授知識、培養(yǎng)學生各種能力的一種需要和形式，而真正地搞好教學，卻是一種富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特殊工作。我覺得創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，主要應從以下幾方面入手。

一、關(guān)愛學生

作為一名教師，首先要去愛他的學生，沒有愛就沒有教育。教師的愛有如溫馨的風，又似無聲的雨，它能融化冰山雪嶺，又能改變一個人的一生。 其次，在師愛的感召下，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。師生關(guān)系的民主平等是指在教育過程中，其核心是把師生看成是完美意義上的“人”，雖然教師與學生相比，對某一方面的知識占有優(yōu)勢，在思想和心理上更加成熟，但對學生靈魂的塑造卻絕不能一廂情愿，更不能為所欲為。

一個孩子若是缺乏正確的價值觀，就可能形成“以自我為中心”的行為方式。如何使孩子懂事，如何促進孩子學會控制自己的言行，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，就要求教師要在家庭關(guān)系的處理、師生關(guān)系的建立、學習環(huán)境的適應、社會交往的影響以及面對多彩世界的反應等各個層次，對學生加以引導和全面溝通。

二、與學生相處真誠、坦白

要做一個真誠坦白的人，凡事言行合一、坦誠對人、不介意別人知道自己的缺點和動機，才能夠贏得他人的信任。一個虛偽的人假裝真誠，很容易被看穿，因為沒有誠意的人不可能做到言行如一。真誠坦白的人不僅要說實話，還要言行如一，一諾千金，言出必行，這樣的人才能夠得到別人的信任。

真誠是學生與老師建立信任關(guān)系的基礎。和他們的言談中，教師對學生要胸懷坦白，決不要掩飾自己。在對這種學生教育的過程中，教師可以以他們其中一員或家長的身份談自己的感受，讓學生覺得可親可信，形成和諧的情感共鳴，這樣會收到意想不到的教育效果。

三、關(guān)心、尊重、理解學生

在為學生創(chuàng)設環(huán)境的同時，教師還應該尊重、理解、贊賞學生，和學生交朋友。我們在教育學生的時候，經(jīng)常叫換位思考，要想讓學生信任你，和你成為朋友的話，決不能失信于學生，不要以為他們是孩子，就忽視他們的感受，當你取得信任的同時，也同樣取得了尊敬和愛戴。在教育孩子的同時，只要你付出真誠的愛心，沒有哪個孩子感受不到的。就我個人而言，我經(jīng)常與學生談心，我就站在他們的同一立場分析問題，沒有太多的大道理，沒有太多的說教，每次交流溝通下來，學生都能很好地接受并且取得了很好的效果。

在教學活動中，教師要有一顆包容的心，同時要用賞識的目光來看待學生的優(yōu)缺點，賞識是一種藏在心里的由內(nèi)而外的愛，它不隨分數(shù)名次而波動。在關(guān)心、尊重、理解學生的過程中，每個學生都有機會和權(quán)力展示自我，從而保證每個學生都有相對于個體的進步和創(chuàng)新。

誠然，尊重、寬容是學生健康成長的不可缺少的條件，但尊重、寬容的同時我們更不能放棄原則。凡事都要講究一個“度”，一味或無原則地賞識，是從師生關(guān)系的一種畸形走向另一種畸形。無原則地尊重與賞識容易助長學生不良習慣的形成。同時，一味的賞識和肯定還容易模糊學生的認知和視聽。因此，尊重、賞識學生也要恰如其分，適可而止。

四、亦師亦友

師生之間經(jīng)過競爭、合作、協(xié)商與妥協(xié)達到一致，由此而形成相互理解、相互學習、相互促進、相互影響的人際關(guān)系特征。教師不再專制，學生不再盲從，師生之間的雙向影響，交互作用，師生都將成為共同學習，共同生活的主人。在這一過程中與學生交朋友，尊重、理解、寬容的同時，更應該嚴格要求學生。在學生的教育過程中，教師要嚴而有理，管理學生切忌捕風捉影，一切都應讓事實說話，讓學生對老師的管教心服口服。要做到這一點，老師就要腿勤、口勤，教師對學生的要求除了要嚴而有愛，還要嚴而有信。這個“信”是指兩個方面，一是老師要言而有信，說話要講信譽，什么事都應說到做到，有布置就要有檢查，要求學生做到的，老師首先做到，比如：要求學生不留怪發(fā)，不染特殊顏色的頭發(fā)，不戴首飾，老師就應起到表率，為人師表。另一方面是要充分相信學生，相信學生的能力，什么事老師都不要包辦，給學生一定的自由空間，展示他們的風采。

五、和諧融洽的師生關(guān)系

盧梭曾說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏?，有人情味兒的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師而言其道”。“和諧融洽”是指師生之間心理相容、情感相通、取長補短、和諧共進。融洽和諧的師生關(guān)系，是學生積極情感的土壤，學生個體與老師相互融合的狀況，在很大程度上決定其對學習的滿意感，甚至影響和改變其整個獲取知識的心境。要積極營造一種舒暢、順心的課堂學習氛圍，不同性格、氣質(zhì)和知識水平的學生與老師彼此之間相互信任和尊重，相互理解與合作，在相互協(xié)作中互通有無，這樣學生就能夠減少學習的疲勞和壓抑感，增加學習的愉悅和成就感，形成同步共振的效果，從而提高了課堂上學生的學習效率。課堂也只有“和諧融洽”，才能形成一種昂揚向上、協(xié)調(diào)一致的氛圍，才能提高教學質(zhì)量。

六、學生第一

在我們剛學習的中繼教的課程中，《學生第一》中提到了：學生第二，李希貴是從教育管理的角度來看待學生的，“只有校長把教師放在了第一位，教師才會真正把學生放在第一位。我認為，如果非要讓學校在教師和學生之間排出一個順序的話，學生無疑應該是第一位的。很顯然，學校存在的意義不就是為了把學生培養(yǎng)成合格的、優(yōu)秀的人才嗎？既然如此，學生就應該是學校這個場域中最重要的人群，是第一位的。”

把學生當成自己的“孩子”，“一切為了學生，為了學生的一切”這是體現(xiàn)了新形勢下學校的辦學理念，充分詮釋了教師為學生服務的宗旨，所以教師應樹立為學生服務的意識，把自己放在服務員的位置上?，F(xiàn)在家長為子女擇校大行其道，他們的擇校條件除了衡量學校的教育質(zhì)量外，早就增加了新的條件，那就學校的服務意識，老師的服務態(tài)度，學校服務質(zhì)量。

綜上所述，只要我們用心去愛孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，真正去了解孩子，理解孩子，為孩子創(chuàng)建一個和諧的師生關(guān)系。孩子才會全心全意地接受你的教育，你的教育才會達到預期的作用和效果，我們的新課改才會取得更大的成功。