彭榮榮+秦梅寶+王帥

摘 要：物理實驗課程是大學(xué)物理教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，其對大學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、實踐能力及創(chuàng)新能力有極其深遠(yuǎn)的影響。本文淺談在學(xué)校改革浪潮的推動下，經(jīng)過多年的改革探索與實踐，在大學(xué)物理實驗課程的授課內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面得到的一些經(jīng)驗與成果，以期為其他實踐課程的改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：物理實驗；層級教學(xué)；多媒體；考核方式

大學(xué)物理實驗課程作為一門基礎(chǔ)課程，具有豐富的實驗思想、方法、手段，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、動手應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面有著其他課程不可替代的作用。在素質(zhì)教育的號召下，我們對實驗教學(xué)進(jìn)行了很多改革嘗試與實踐，也取得了不少成績，但是面對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需求，大學(xué)物理實驗教學(xué)還應(yīng)進(jìn)行不斷改革探索與實踐。

一、實驗內(nèi)容要多元化、層次化

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗課程忽略了學(xué)生專業(yè)特點、基礎(chǔ)知識水平及個性差異等，所有專業(yè)、所有學(xué)生做相同的實驗，并且大多數(shù)都是驗證性實驗。比如，“天平的介紹與使用”這個實驗，對于理工科學(xué)生而言，在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)與使用過，大學(xué)中穿插著帶過就行，而對于文科生，他們的基礎(chǔ)較理科生差一些，我們應(yīng)該仔細(xì)介紹。

經(jīng)過多年的探索，針對這些差異，我們設(shè)置了一些豐富多樣、有層次的實驗課程內(nèi)容。開設(shè)了一些定性、半定性的測量實驗來提高學(xué)生的興趣，比如，“紙飛機”實驗是用紙飛機來模擬飛機的起飛降落，通過觀察實驗現(xiàn)象和分析一些簡單的實驗數(shù)據(jù)來認(rèn)識流體力學(xué)的概念。針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，開設(shè)了一些遞進(jìn)、要求較高的實驗，實行因材施教；對有創(chuàng)新能力的學(xué)生，給他們提示，引導(dǎo)他們做出有創(chuàng)意的實驗教具和有創(chuàng)意的實驗設(shè)計。

二、引入多媒體教學(xué)

作為現(xiàn)代教育手段的多媒體技術(shù)，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為它具有信息量大、生動、直觀等一系列優(yōu)勢。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中采取一些多媒體授課，可以模擬一些觀察不到的、比較復(fù)雜和難以用常規(guī)儀器演示的實驗。這樣不但能讓其成為常規(guī)儀器的補充，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、提高學(xué)習(xí)興趣和實驗技能水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、探索全方位的考核方式

我國教育部頒發(fā)的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理教學(xué)基本要求》中指出：“大學(xué)物理的考核要求是要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式。”

針對大學(xué)物理實驗課程的特點及規(guī)律，在學(xué)校教學(xué)改革浪潮的推動下，結(jié)合學(xué)生能力及個性差異的訴求，我們一直進(jìn)行著對大學(xué)物理實驗課程考核的探索與實踐，目前采用“平時成績（40%）+實驗開發(fā)成績（30%）+期末考試成績（30%）”的考核方式，平時成績包含出勤成績和實驗報告成績，實驗開發(fā)成績要求學(xué)生自己動手，利用手邊現(xiàn)有的資源做出一個比較有創(chuàng)意或改版的實驗，期末考試成績包含基礎(chǔ)理論考核和實際操作考核。這種考核方式一定程度上反映了物理實驗課的特點，突出了“實踐”與“能力”這兩個考核重點，考慮到了學(xué)生的知識背景、能力水平、專業(yè)特點及創(chuàng)新動手能力，能對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，避免了傳統(tǒng)考核方式一錘定音的弊端。改革后的考核方式對學(xué)生進(jìn)行了綜合考核，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，提高了大學(xué)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

總之，大學(xué)物理實驗教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它是讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象美的一個平臺，在當(dāng)前的素質(zhì)教育中應(yīng)備受重視。在今后的物理實驗教學(xué)實踐中，我們應(yīng)力求從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)策略、能力培養(yǎng)、評價方式等方面進(jìn)行改革探索與實踐，把大學(xué)物理實驗課開展得更為合理規(guī)范，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，使大學(xué)物理實驗課程煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧琴，吳慶豐，梁曉軍，等.以應(yīng)用為導(dǎo)向的大學(xué)物理實驗改革的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（9）.

（作者單位：南昌工學(xué)院）