阮航

[摘要]化學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在化學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在合作交流與探究中去解決問(wèn)題。如此，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0206-01

無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是國(guó)家的教育部門對(duì)我國(guó)的教育都越來(lái)越重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在這個(gè)越來(lái)越倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的時(shí)代，在化學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。化學(xué)起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。但是，化學(xué)這一學(xué)科也有很多知識(shí)是需要記憶的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重，不可與其他學(xué)科一樣，要做到推陳出新。

一、提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

厚積而薄發(fā)，有豐富的知識(shí)的累積才會(huì)有源源不斷的靈感的涌現(xiàn)。學(xué)生積累的知識(shí)越豐富，產(chǎn)生的靈感會(huì)越多。知識(shí)積累是靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是思維靈活與廣泛的前提。門捷列夫的元素周期的產(chǎn)生離不開他對(duì)已知元素的豐富積累；波義耳的“酸堿指示劑”也離不開他對(duì)已知酸堿鹽性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。所有這些成果的產(chǎn)生都是以豐富的知識(shí)累積為前提的?；瘜W(xué)這門學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)教學(xué)中教師要謹(jǐn)記讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。教師應(yīng)該要求學(xué)生有廣泛的積累，無(wú)論是所見、所聞抑或是課堂中所學(xué)的知識(shí)，都是學(xué)生獲取靈感的源泉。如在化學(xué)教材中有關(guān)物質(zhì)的用途等學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自主去總結(jié)探索。對(duì)學(xué)生的親身實(shí)踐教師應(yīng)該適時(shí)給予鼓勵(lì)，可以有效提高學(xué)生的積極性。在章后小結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖等方式將知識(shí)串聯(lián)成一張知識(shí)網(wǎng)。那么知識(shí)就會(huì)變得更加有序，也易于理解記憶。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)自覺的形成知識(shí)積累，他們的知識(shí)積累也會(huì)變得更加豐富。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)離不開課上及課下的學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生有效利用課上時(shí)間加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究教材中提及的知識(shí)，這樣主動(dòng)探索比被動(dòng)接受更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展。在課堂上學(xué)生思維的拓展離不開學(xué)生細(xì)心的觀察。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)論是反應(yīng)之前、反應(yīng)中還是反應(yīng)后，學(xué)生都應(yīng)該細(xì)心地觀察物質(zhì)的變化。如在可見分光光度法測(cè)定無(wú)機(jī)離子的實(shí)驗(yàn)中，通常要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程，一是顯色過(guò)程，二是測(cè)量過(guò)程。為了使測(cè)定結(jié)果有較高靈敏度和準(zhǔn)確度，必須選擇合適的顯色條件和測(cè)量條件，這些條件主要包括入射波長(zhǎng)，顯色劑用量，有色溶液穩(wěn)定性，溶液酸度干擾的排除。學(xué)生在課上不應(yīng)該放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的全程都需要具有較強(qiáng)的觀察力。同時(shí)，在化學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生滲透實(shí)踐與探究思想的教育及方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成大有裨益。

在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使教師與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的解法，學(xué)會(huì)一題多解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的好奇心與求知欲為學(xué)生的創(chuàng)造力提供了不竭的動(dòng)力。在課堂上，學(xué)生可以各抒己見，講出自己的不同的見解。不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生快樂(lè)地接受新知識(shí)，感受同學(xué)們思維的廣度與深度。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尤其注意教師角色的適時(shí)轉(zhuǎn)換。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握更加重要，如此可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“舉一隅而已三隅反”。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，如此可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樹立信心，克服一切障礙。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠樹立較好的思維品質(zhì)。讓學(xué)生愛動(dòng)腦去思考，敢于迎難而上。教師在教育教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

三、樹立具有創(chuàng)新型榜樣

這是一個(gè)榜樣輩出的時(shí)代，榜樣的作用是難以替代的。各種各樣的榜樣，在不知不覺中會(huì)成為我們心目中的坐標(biāo)。教師的創(chuàng)新性思維對(duì)學(xué)生會(huì)有重要影響，教師從自身做起，率先垂范，做出表率。榜樣可以是老師也可以是同學(xué)，無(wú)論是何種角色，榜樣的力量都是無(wú)窮的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)創(chuàng)新性實(shí)踐。有意識(shí)地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，啟動(dòng)自身的創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。良好的環(huán)境更有助于創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)，良好的家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境都有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。在學(xué)校，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以互助互愛，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由發(fā)展。在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的思維自由馳騁，在無(wú)拘無(wú)束的思維空間里，學(xué)生更加敢于表達(dá)自己的思想和見解，敢于推陳出新、標(biāo)新立異。

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責(zé)任編輯：楊柳