黃國(guó)兵

在新課程背景下，物理教學(xué)的目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的知識(shí)與技能的教學(xué)，而是要體現(xiàn)三維目標(biāo)的立體教學(xué)。要充分體現(xiàn)以“提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足終生發(fā)展”為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，要完成這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)是完成這個(gè)目標(biāo)的主陣地。作為初中物理教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)才能完成這項(xiàng)任務(wù)呢？我認(rèn)為物理教師在課堂上應(yīng)具備以下三個(gè)方面基本境界。

一、 教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)語(yǔ)言要注意以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性

物理是一門自然科學(xué)，一些規(guī)律、定理都是經(jīng)過(guò)眾多專家千錘百煉、字斟句酌的。所以教學(xué)中教師要注意語(yǔ)言的科學(xué)性，不能隨意改動(dòng)，否則會(huì)破壞原有客觀規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多物理名詞與平時(shí)習(xí)慣的說(shuō)法意義不同，比如“重量”和“重力”?！八俣取焙汀八俾省?。

2.教學(xué)語(yǔ)言要有邏輯性

在課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注重語(yǔ)言的邏輯性，尤其是在一些物理概念教學(xué)中要注意因果關(guān)系，邏輯關(guān)系。比如，不能把“反射角等于入射角”說(shuō)成是“入射角等于反射角”。不能把“像與物大小相等”說(shuō)成“物與像大小相等”。因些，這就要求教師在教學(xué)中語(yǔ)言要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，不能有任何的隨意性。尤其是剛參加工作的教師，要認(rèn)真鉆研教材。這樣才能在課堂上使用規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，不違背科學(xué)。

二、教學(xué)方法要靈活，多樣

課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)直接影響課堂教學(xué)效果。相同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能局限于教案，不能機(jī)械地按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序進(jìn)行。要善于隨機(jī)應(yīng)變。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)采用什么樣的教學(xué)方法，一般由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。所以教師要具備從眾多教學(xué)方法中選擇適合本課內(nèi)容的教學(xué)方法的能力。一節(jié)成功的物理課，應(yīng)該是幾種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，而不是幾種教學(xué)方法的拼湊，教師在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)。但不論采用什么教學(xué)方法，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為前提。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，教師要組織不同的教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力提高出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2.從培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重理論與邏輯思維的培養(yǎng)，忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)而忽略了學(xué)生的技能。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師往往是紙上談兵。而在新課程三維目標(biāo)下，實(shí)驗(yàn)與探究得到了加強(qiáng)，更注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。過(guò)程與方法正是體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多的為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生眼、手、嘴、腦一起動(dòng)起來(lái)，在自己探究的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣才能體現(xiàn)出物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，開(kāi)拓創(chuàng)新的思維。

三、學(xué)法指導(dǎo)要藝術(shù)、高效

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。做好引路人其實(shí)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)法指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)探究氛圍，讓學(xué)生感受過(guò)程

學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在得法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任務(wù)規(guī)律都是經(jīng)地前人無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)或探究得出來(lái)的。所以探究實(shí)驗(yàn)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

2.巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維

提問(wèn)是任何學(xué)科都不可避免要用到的教學(xué)手段。但一名好的教師要會(huì)提問(wèn)，巧提問(wèn)。不要將提問(wèn)流于形式，提一些質(zhì)量不高，可提可不提或是似是而非的問(wèn)題。這就要求教師在備課的過(guò)程中一備教材，二備學(xué)生。提什么樣的問(wèn)題，什么時(shí)候提，提出問(wèn)題后學(xué)生會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，這都應(yīng)是教師在備課時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題有時(shí)能主導(dǎo)一堂課。所以教師要在課堂上巧妙設(shè)問(wèn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體思維。

教學(xué)不僅上一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。而這種藝術(shù)需要能地教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高。教師發(fā)揮課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率就是要不斷提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)主體學(xué)法指導(dǎo)，教師要達(dá)到上述三個(gè)境界就要把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，不懈努力，這樣才能培養(yǎng)出未來(lái)所需要的創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才。