張道春

摘 要：：受傳統(tǒng)教學影響，長期以來，農(nóng)村小學的數(shù)學課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師在課堂上講課講得很辛苦，學生學得也不輕松，但是教學成績平平。

關鍵詞：高效課堂；課堂教學

農(nóng)村小學教學相對于城市教學來說有很大差距，再加上受傳統(tǒng)教學方法的影響，在很大程度上沒有重視教學的有效性，教師在課堂上講課講得很辛苦，學生學得也不輕松，但是教學成績平平。農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學效果不容忽視，打造農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂十分重要。

一、從教學現(xiàn)狀來看小學數(shù)學教學高效課堂打造的必要性

眾所周知，數(shù)學教學是小學教學體系的重要課程之一，同時也是對學生綜合素質(zhì)及能力進行培養(yǎng)的重點內(nèi)容，但是受小學階段學生發(fā)展特點及數(shù)學課程特征的影響，現(xiàn)階段的教學形勢并不樂觀.

1.學生興趣不足

小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，對周圍一切新奇的事物都有著強烈的認知意識.小學數(shù)學教學中，一旦教師無法抓取學生的興趣點，學生則極有可能被其他事物吸引，導致課堂注意力不集中；加上數(shù)學課程與數(shù)字聯(lián)系緊密，如果教師不能用合理的方式引導學生走進數(shù)學的世界，學生則很難提起對數(shù)學課程教學的興趣.

2.教學手法缺乏創(chuàng)新

除了學生方面存在的問題之外，從小學數(shù)學現(xiàn)階段的教學情況來看，教師教學手法的單一也是導致小學數(shù)學教學效率不高的主要因素之一.雖然教學改革已經(jīng)持續(xù)很長時間，但是許多教育者依舊抱著“小學階段是初級階段，并且涉及知識較為簡單，學生現(xiàn)在不能理解，到高年級的時候自然就領悟了”的錯誤觀念，仍然采用傳統(tǒng)單一的教學模式進行教學，教學手法創(chuàng)新嚴重不足，忽略學生教學主體的地位，忽視學生的學習需求.

二、小學數(shù)學教學高效課堂的打造

1.培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”.只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的.傾聽學生的發(fā)言，好比是在和學生玩棒球投球練習，把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的.作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

2.教學情境創(chuàng)設

在教學中教師要時刻關注學生關心的是什么？感興趣的是什么？小學生的學習認識是：“具體實踐活動的體驗”過程而不是脫離實際生活的純理論的推理過程。特別是一、二年級的學生創(chuàng)設適宜的直觀的情境，為學生的學習服務，為知識和技能的學習提供支持、為思維的發(fā)展提供土壤，把數(shù)學融合于生活情境之中，讓學生體會數(shù)學與生活世界的密切關系，幫助學生更好學習和理解知識。在自己的教學中我了解到用圖畫、教具或?qū)W具、錄音機等立體展現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的資料背景、故事情節(jié)等，會使學生更形象、直觀地把握情境，進入情境，因為數(shù)學知識比較抽象、枯燥，小學生特別是后進生對數(shù)學往往不感興趣，上課時注意力不夠集中，常常是在“要我學”的壓力下被動地接受知識?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設各種豐富多彩的情境來激發(fā)學生的求知和探索欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，聯(lián)系生活事例創(chuàng)學生感興趣的情景，為學生創(chuàng)設可探索的問題情境。創(chuàng)設的問題情境越貼近一、二年級學生的生活，就越能使學生體驗出數(shù)學的趣味和作用，對學生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。例如，上“角的認識”教學時結合學生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學生觀察教室內(nèi)學生的周圍哪些物品中有角。在學生觀察的過程中，我又利用多媒體課件把學生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎上引導學生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領巾等，這些物品中都有角。形象直觀的教學學生學得輕松愉快，又不易混淆。教學中情境創(chuàng)設也是一堂課成功的關鍵。

3.巧設練習，鞏固提高

通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠.課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題.一節(jié)課用！%分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題.通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性.并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔.課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì).打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合.打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系.我作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

新的數(shù)學高效課堂教學模式，既重視個性和人文性，又注重面向全體和科學性，既重視知識的形成過程，又注重“落實雙基”保證教學的有效性。同時促進教師學習新課堂理念，更新教學觀念，改變流于形式的教學模式，審視主導與主體關系，擺正自身位置，實現(xiàn)大容量的高效課堂教學模式，教師角色的轉變。推進農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的發(fā)展。當然新的教學模式還需在教學實踐中進一步完善與升華，構建一種確切適應農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

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