謝澤梅

摘 要：應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很多不利的影響，宏觀歸類后我們可以發(fā)現(xiàn)，其不足主要表現(xiàn)在，通過(guò)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是“知性人才”，“個(gè)性不足”、“創(chuàng)造力不足”。素質(zhì)教育觀念影響下，注重了學(xué)生發(fā)展方向的調(diào)整，將學(xué)生差異性當(dāng)做了一種資源，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)做了教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文筆者就如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)目標(biāo)；方法

學(xué)生的發(fā)展方向怎樣調(diào)整才科學(xué)？學(xué)生具有了怎樣的能力才會(huì)是社會(huì)需要的人才類型？通過(guò)不斷地教育教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)于“知識(shí)量”人才的需求越來(lái)越低，對(duì)于“能力型”人才、“素質(zhì)型”人才需求越來(lái)越高。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)型呢？在筆者看來(lái)，就要從小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育，就要在學(xué)科教學(xué)中注意學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始

學(xué)生的發(fā)展是由教師引導(dǎo)著逐步形成的，而教師的觀念與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生“轉(zhuǎn)型”的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課改的要求，改善教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)孩子們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上的創(chuàng)新，給學(xué)生充足的創(chuàng)新空間，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，當(dāng)下的教學(xué)模式要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自由的表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，還要發(fā)揮合作的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，使團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、創(chuàng)新從教師自身發(fā)展開(kāi)始

教師是學(xué)生的“導(dǎo)師”，教師的發(fā)展，教師的素質(zhì)水平，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)水平實(shí)現(xiàn)提升的關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中能夠起到一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的引導(dǎo)性作用，因此，教師自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)與弱直接影響孩子們創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提高自身的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該積極地參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，還應(yīng)該與其他教師之間相互借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，為孩子們創(chuàng)新能力的提高樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師要成為學(xué)生們的好朋友，無(wú)論是在課堂上還是在課下，都應(yīng)該與學(xué)生們進(jìn)行溝通與交流，積極的鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，尤其是當(dāng)遇到一些靈活多變的數(shù)學(xué)題時(shí)，要積極的尋找多種方法來(lái)進(jìn)行解答。比如一個(gè)連續(xù)加法3+6+9=18，對(duì)于這個(gè)題目有著很多的解法，可以是3+6+9=9+9=18，也可以是3+6+9=9+9=9×2=18，還可以是3+（6+9）=3+15=18等等諸多解法，每個(gè)學(xué)生選擇的解題方法都不一定是相同的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新從構(gòu)建“趣味課堂”開(kāi)始

相比其它學(xué)段學(xué)生的“理性”與“自制力”較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受到“感性”與“趣味性”因素的影響極大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該盡最大可能激發(fā)學(xué)生們的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多種途徑，教師可以開(kāi)焊豐富多彩的課外活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師可以組織一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生們參加數(shù)學(xué)專題講座，使孩子們組成數(shù)學(xué)興趣小組，在周末舉辦以數(shù)學(xué)為主體的晚會(huì)，可以是學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還大大提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新從氛圍構(gòu)建開(kāi)始

小學(xué)生喜歡在群體環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、玩耍。所以小學(xué)教師一定要注意學(xué)生“環(huán)境”的良性構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)孩子們獨(dú)立思考，發(fā)揮孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，提供給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和討論，要以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

五、創(chuàng)新從知識(shí)遷移開(kāi)始

知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，但是如果只停步于獲得知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是“死學(xué)”。知識(shí)遷移在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中是一種很重要的方法，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這會(huì)使孩子們終身難忘。比如在學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)，可以先讓學(xué)生們對(duì)之前課程中學(xué)習(xí)過(guò)的三角形的面積和平行四邊形的面積進(jìn)行回憶和知識(shí)遷移，然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手用三角形和平行四邊形的卡片拼成一個(gè)梯形，從而得知梯形的面積是三角形面積與平行四邊形面積的和，這樣就可以根據(jù)得出的結(jié)論來(lái)推導(dǎo)梯形面積的求解公式。使學(xué)生們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中就掌握了知識(shí)，還大大提高了創(chuàng)新能力，以后遇到類似的問(wèn)題也可以用類似的方法。

六、創(chuàng)新從實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位開(kāi)始

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，就要給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間與空間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確的方法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是教師把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的想法在交流的過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生們的主體意識(shí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展不能只依靠“知識(shí)的傳承”。事實(shí)上，社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)能夠以千姿百態(tài)的面貌呈現(xiàn)出來(lái)，需要的更多的是不斷地創(chuàng)新，而創(chuàng)新起源于學(xué)校教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)該得到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及小學(xué)生們自身的重視，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變一些不符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方法，教師還要努力提高自身的創(chuàng)造能力，給孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，學(xué)校和教師還應(yīng)該為小學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。