王遠(yuǎn)肖

“教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，終身受用”。也就是說一個(gè)好的教師不是在教學(xué)，而是在激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能自己去學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有當(dāng)學(xué)生通過思考有了自己的理解時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。現(xiàn)就本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何采取適當(dāng)方法培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性談一些自己的看法。

一、提供自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識

教者對于每一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要仔細(xì)思考教學(xué)目標(biāo)，并加以準(zhǔn)確定位，使之切合學(xué)生的接受實(shí)際，然后在課堂上積極和學(xué)生對話，對他們提出“你怎么知道？”或“為什么這樣？”的問題，把學(xué)生對預(yù)定目標(biāo)的每一個(gè)反應(yīng)作為推動(dòng)學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生活躍地參與學(xué)習(xí)。如對于“等比數(shù)列”一課的教學(xué)目標(biāo)一般定位于“理解等比數(shù)列的概念”，這顯然不具有教學(xué)中的可操作性，進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化為“通過自讀和類比等差數(shù)列獲得等比數(shù)列的‘表象概念；通過討論理解等比數(shù)列的函數(shù)實(shí)質(zhì)；通過操作掌握等比數(shù)列概念的應(yīng)用”，圍繞細(xì)化目標(biāo)，用實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生討論，則教學(xué)目標(biāo)易于得到落實(shí)。另外，平時(shí)要善于將目標(biāo)教學(xué)與課外學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合起來，可以把課堂教學(xué)目標(biāo)提前下放給學(xué)生或布置課后作為“研究目標(biāo)”，讓學(xué)生分組討論。

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。俗話說：“興趣是最好的老師”。凡是有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要對學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在教學(xué)中，我常采用介紹數(shù)學(xué)背景、設(shè)置數(shù)學(xué)懸念、展示數(shù)學(xué)的美等途徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促成學(xué)生的自主參與，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對中國古代數(shù)學(xué)、西方現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展研究的興趣。隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)中我們還可以借助于《幾何畫板》等現(xiàn)代多媒體工具聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探求欲。

其次教師要以情引導(dǎo)學(xué)生參與的興趣，充分尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，鼓勵(lì)他們提出疑問、異議甚至爭執(zhí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一位顧問和意見交換者，要在課堂上實(shí)實(shí)在在地營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識，作為教師，我們的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如在“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下步驟：

①學(xué)生作出y=2x，y=3x，y=（1/2）x，y=（1/3）x的圖象。②歸納出一般情況下指數(shù)函數(shù)的圖象。③要求學(xué)生思考類比得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。④思維拓展獲得解決函數(shù)圖象和性質(zhì)的一般思路。從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)的有效方法。

四、建構(gòu)知識“探索點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)

好教師應(yīng)是“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如立體幾何開篇，為盡快建構(gòu)學(xué)生的空間概念，發(fā)給每位學(xué)生6根火柴棒，要求學(xué)生搭出盡可能多的等邊三角形，學(xué)生討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)只有建立空間關(guān)系，才能搭出4個(gè)！在構(gòu)建知識“探索點(diǎn)”的時(shí)候，一般是在做好鋪墊后，盡量讓學(xué)生用原有知識嘗試解答新問題，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后續(xù)學(xué)習(xí)。

作為教育的對象，學(xué)生首先是課堂的主人，是主體，而教師起到組織、指導(dǎo)作用，教師和學(xué)生之間的交流活動(dòng)是互動(dòng)的。倡導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必將為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力。從現(xiàn)代教育思想下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀來看，其核心是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確定和充分肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體意識，在教學(xué)中努力克服影響自主學(xué)習(xí)的不利因素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理想的主體應(yīng)該表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的狀態(tài)；飽滿、高昂的熱情；獨(dú)立、自主的精神；超越教師、教材和自我的意識。但由于學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平和非智力因素的影響，所呈現(xiàn)的狀態(tài)或多或少地存在著差距。教師必須充分注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，特別是心理因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響并及時(shí)調(diào)節(jié)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

總之，新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性。作為一個(gè)中學(xué)教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進(jìn)行全方位的反思、探索和實(shí)踐，需要花更多的時(shí)間去考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的，新課程要求改變以往單純接受式學(xué)習(xí)，從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱?，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。教師在課堂教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，給出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們營造一個(gè)寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在民主的氛圍中饒有興趣地去討論、去探求，變苦學(xué)為樂學(xué)，變讓我學(xué)為我要學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在數(shù)學(xué)課堂上得到真正提高與發(fā)展。