章假圓

在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)人需要掌握的，尤其是學(xué)生。在學(xué)校教師教給學(xué)生的只是書(shū)本上的知識(shí)，大量的新知識(shí)還要靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，生活實(shí)踐中不斷去探索，去學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生從小就要培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。

從教幾年，我充分意識(shí)到了數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性。我觀察到一個(gè)將預(yù)習(xí)作業(yè)完成得相當(dāng)好的學(xué)生，她對(duì)待預(yù)習(xí)的一絲不茍也快速加強(qiáng)了她進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，由于預(yù)習(xí)的充分，課堂上多次主動(dòng)的表現(xiàn)自己，迅速提升了一定的能力。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作為一名教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。布置預(yù)習(xí)要求，明確要求學(xué)生將預(yù)習(xí)學(xué)案在課前完成，然后課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解其預(yù)習(xí)的情況。課上針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予指導(dǎo)，并將預(yù)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可讓預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)分析題目；可提高他的預(yù)習(xí)興趣，也讓他發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的問(wèn)題與不足。同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。這樣要求時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并主動(dòng)去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

（1）課前讀一讀：預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

（2）課前想一想：對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題要先思考。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題，可以用以前的知識(shí)看看能不能弄通。如果是理解上的問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。

（3）說(shuō)一說(shuō)：預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記；主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。

（5）做一做：預(yù)習(xí)應(yīng)用題，可以用畫(huà)線(xiàn)段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系，弄清已知條件和所求問(wèn)題，找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題，可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作，剪剪拼拼，增加感性認(rèn)識(shí)。

三、教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用

如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

1.教師檢查評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的完成情況

教師在上新課時(shí)可以通過(guò)檢查部分或全部學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的檢查，掌握學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)程度。同時(shí)教師要注意對(duì)預(yù)習(xí)情況通報(bào)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評(píng)，形成獎(jiǎng)懲的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.教師圍繞“問(wèn)題”核心展開(kāi)教學(xué)

在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點(diǎn)，有針對(duì)性的破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題；把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮；教師還可以經(jīng)常找學(xué)生代替老師講講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學(xué)生去講。然后讓其他同學(xué)去評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這樣的課堂里充滿(mǎn)了學(xué)生智慧碰撞的火花；我們的角色由述說(shuō)者變?yōu)樵u(píng)判者，傾聽(tīng)者和合作者。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)科必不可少的，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題；預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它有諸多的好處，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的一種方法。要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。