張艷培

摘 要：在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，普遍認(rèn)為“說(shuō)”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，“說(shuō)”也應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須貫徹的教學(xué)形式。 因此教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí) ，加大交際訓(xùn)練的力度?！岸嗝襟w課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”三位一體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有著充足的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，倡導(dǎo)以學(xué)生“說(shuō)”為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，以提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“說(shuō)”；英語(yǔ)教學(xué)；“三位一體”；學(xué)校動(dòng)力；網(wǎng)絡(luò)交際

一、引言

近年來(lái)，由于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)，尤其是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的迅速發(fā)展，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究成果充分顯示，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能的培養(yǎng)過(guò)程中，“說(shuō)“是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的的主導(dǎo)教學(xué)形式。我們根據(jù)這一理論形成了以說(shuō)為主導(dǎo)的“三位一體”教學(xué)法?！叭灰惑w”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是指基于多媒體課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)三位一體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，著重貫徹以學(xué)生“說(shuō)“為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

二、“說(shuō)”為主導(dǎo)三位一體教學(xué)法概述

說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用要求我們要盡力創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生講話的欲望和要求，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，盡力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成以“說(shuō)”貫穿始終并成為主導(dǎo)教學(xué)手段的學(xué)與用相結(jié)合的過(guò)程。因而，可以這樣說(shuō)，課堂內(nèi)師生的口頭活動(dòng)量是衡量外語(yǔ)課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求我們充分利用口頭教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生既能較快地掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，又能比較熟練地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想。

以學(xué)生“說(shuō)”為主體。學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，因而學(xué)生的“說(shuō)”需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略，形成自己的說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生就可在不知不覺(jué)中輕松地習(xí)得外語(yǔ)。教師在最小或沒(méi)有心理障礙情況下，給學(xué)生提供充足的輸人量。教師在一開(kāi)始就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，設(shè)計(jì)不同的操練方法，激發(fā)學(xué)生的講話欲望，在“說(shuō)”的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言形式的掌握必須見(jiàn)之于課堂信息交流的過(guò)程之中。而實(shí)行基于“多媒體課堂教學(xué)+語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”三位一體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，更能切近這種理想的輸人境界。

三、“說(shuō)”與三位一體的融合

以“說(shuō)”為主導(dǎo)的三位一體教學(xué)法必然是以學(xué)生的“說(shuō)”為中心，一切的課堂活動(dòng)都圍繞著學(xué)生交流來(lái)展開(kāi)的，使學(xué)生處于最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景中，使他們?nèi)轿?、多感官、多角度理解教學(xué)內(nèi)容。比如，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在選材的形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，除了教材的光盤，還可以包含如電影、電視節(jié)目、歌曲、短篇新聞等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓他們聽(tīng)到地道的英語(yǔ)發(fā)音，并進(jìn)行模仿。這樣的訓(xùn)練消除了學(xué)生的厭倦心理，使其在輕松愉快的氣氛中接觸和感受語(yǔ)言材料的真實(shí)意義。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)高效率的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽(tīng)錄音或看錄像，進(jìn)行跟讀或模仿，在線完成作業(yè)和測(cè)試；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)電影和英語(yǔ)教學(xué)片等，甚至可以在線用英語(yǔ)進(jìn)行聊天交流。教師只需根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行答疑輔導(dǎo)、監(jiān)聽(tīng)，從而大大提高了訓(xùn)練的強(qiáng)度和效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對(duì)一，學(xué)生在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室可以人機(jī)對(duì)話、與同學(xué)合作師生交流等方式訓(xùn)練口語(yǔ)與聽(tīng)力。所以，三位一體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空，需要學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間就可以學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)練習(xí)，可以自我評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷做出調(diào)整，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效果也就自然會(huì)提高。

在利用三位一體教學(xué)模式中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用已知語(yǔ)言交際，使這一教學(xué)模式的教學(xué)成為交際過(guò)程，交際法的這條教學(xué)原則是值得借鑒的。對(duì)于課文教學(xué)，就是要求學(xué)生以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解。課堂在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中的討論形式總的可分為兩種，一種是以問(wèn)答形式出現(xiàn)的討論，在教師控制下，教師提出問(wèn)題學(xué)生回答或是以PairWork的形式開(kāi)展互問(wèn)互答。也可以讓幾個(gè)學(xué)生甚至全班學(xué)生彼此輪換回答。這是一種非正式的、簡(jiǎn)短的討論形式。另一種討論以分組形式展開(kāi)，要求學(xué)生與組員交流，教師起到監(jiān)督者和指導(dǎo)者的雙重作用。學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己對(duì)內(nèi)容的消化和思考達(dá)到融會(huì)貫通。

四、總結(jié)

采用基于以“說(shuō)”為主導(dǎo)的三位一體”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，向以學(xué)生“說(shuō)”為中心的轉(zhuǎn)變。多媒體精讀課以其圖文并茂、組合模式，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性；語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，既能以其隨機(jī)性和靈活性、信息多維性和立體化的方式把語(yǔ)言文化知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生積極查閱資料，師生、生生間互動(dòng)交流，從而從“讀”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，這就能在一定程度上達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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