張蓉芬

自信心是對(duì)自身的行為能力、價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)的一種成功體驗(yàn)，是在與周?chē)h(huán)境的相互作用，特別是與人交往中，通過(guò)成功的體驗(yàn)的積累和卓有成效的教育逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，在幼兒個(gè)體中是起驅(qū)動(dòng)作用的，能直接影響個(gè)體的全面發(fā)展。而表?yè)P(yáng)則是在與人交往中最重要的一環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以讓每個(gè)幼兒更快地認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹(shù)立自信心。我們?cè)诨顒?dòng)中要善用表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒充分的自信心，讓幼兒隨時(shí)保持積極向上的情緒，在各項(xiàng)活動(dòng)中都能得到充分的鍛煉，使之個(gè)性得以健全的發(fā)展。

在集體活動(dòng)中，常有幼兒自信心不足的表現(xiàn)。因此，賞識(shí)教育是非常重要的，“表?yè)P(yáng)”則是必不可少的方式。而在活動(dòng)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)要及時(shí)、具體、形式多樣外，還要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互表?yè)P(yáng)，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行共同的表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)幼兒樹(shù)立自信心，得到個(gè)體健全地發(fā)展。

研究發(fā)現(xiàn)，自信心是在與周?chē)h(huán)境的相互作用，特別是與人交往中，通過(guò)成功的體驗(yàn)的積累和卓有成效的教育逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。而表?yè)P(yáng)是在與人交往中最重要的一環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以讓每個(gè)幼兒更快地認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹(shù)立自信心。因此，我們?cè)诨顒?dòng)中要善用表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒自信心。

一、從集體活動(dòng)中的行為表現(xiàn)了解幼兒自信心的現(xiàn)狀，從而實(shí)施有效的表?yè)P(yáng)

據(jù)我們的觀察了解，在游戲、體育、美工、計(jì)算等活動(dòng)中，自信心較強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)為：情緒愉快，行動(dòng)積極，比較活躍；喜歡合作游戲，深信自己會(huì)玩，并且其他的小朋友也喜歡和自己玩；在各項(xiàng)活動(dòng)中積極地提出建議，并堅(jiān)持自己的主張，有分歧時(shí)也據(jù)理力爭(zhēng)，參加活動(dòng)一般是善始善終；活動(dòng)結(jié)束時(shí)，能說(shuō)出自己做過(guò)哪些事情，能評(píng)價(jià)活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方；注意力集中，思維活躍，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣和自發(fā)的探索精神；在自選活動(dòng)中總是要求去完成較多的任務(wù)等等。

自信心不足的幼兒其行為主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時(shí)沉悶、冷淡，有時(shí)活潑愉快；喜歡獨(dú)自游戲，參加合作游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒(méi)把握；極少提出意見(jiàn)、建議，對(duì)別人粗暴干預(yù)自己的活動(dòng)從不堅(jiān)持，有分歧爭(zhēng)論時(shí)較易退縮讓步，放棄意見(jiàn)，喜歡順從模仿別人；在作業(yè)或游戲中途，有時(shí)會(huì)旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，談不清自己做過(guò)哪些事情，也不善于評(píng)價(jià)；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時(shí)重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)，常常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)”，“老師，怎么弄呀？”“我學(xué)不好”等；在自選活動(dòng)中，總是挑較容易的任務(wù)。

了解幼兒自信心不足的現(xiàn)狀后，我們更要在集體活動(dòng)中幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，更好地幫助幼兒樹(shù)立自信心。在我們關(guān)愛(ài)的目光中，善于觀察幼兒的特點(diǎn)、需要和微小的變化，積極尋找幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)于樹(shù)立幼兒的自信心又很大的幫助。

二、集體活動(dòng)中善用表?yè)P(yáng)，讓幼兒受到肯定，從而培養(yǎng)幼兒自信

有效的教育不是一時(shí)半刻就可以有效的，而是教育者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈得到的結(jié)果。教育同時(shí)不只是來(lái)自于老師，還來(lái)自于家庭、社會(huì)、朋友等。有了多方的表?yè)P(yáng)，幼兒的自信心就會(huì)逐步地樹(shù)立起來(lái)。

1.集體活動(dòng)中，老師的表?yè)P(yáng)，讓幼兒受到肯定，利于培養(yǎng)自信心

在幼兒的心目中，有威信的老師的語(yǔ)言，有著深刻的影響。老師的表?yè)P(yáng)能使幼兒肯定自我，樹(shù)立較好的自我形象，從而促進(jìn)其自信心的發(fā)展。因此教師要善用表?yè)P(yáng)，促進(jìn)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

首先、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒展示自我，樹(shù)立自信心。在我們發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)到老師的關(guān)注，他就會(huì)保持積極的情緒。

其二、具體的表?yè)P(yáng)，讓幼兒了解自己好的一面，從而展示自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。表?yè)P(yáng)最好是具體的、簡(jiǎn)單明了的，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要自然，而不是華而不實(shí)或夸大其詞；表?yè)P(yáng)要使用直接的肯定的語(yǔ)言，具體指向幼兒所取得的成績(jī)和任何值得注意的努力、認(rèn)真或毅力。例如：“太棒了，這些都是你做出來(lái)的！”“真不錯(cuò)，你都會(huì)畫(huà)出一個(gè)圓圈了！”“你真能干，可以給小朋友講一個(gè)故事了！”等等。事實(shí)證明，這些具體化的表?yè)P(yáng)，更能令幼兒接受，從而樹(shù)立自信。

表?yè)P(yáng)可以是發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步時(shí)，單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行肯定；也可以是在集體中當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)他進(jìn)行肯定，這些都能令孩子感到自己能干了，能行了。

2.集體活動(dòng)中，激發(fā)幼兒相互表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心

同伴間的相互表?yè)P(yáng)，利于幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，樹(shù)立良好的與朋友交往的行為，也利于他們?cè)谕榍氨憩F(xiàn)出最好的一面。幼兒之間也存在著相互模仿、攀比的行為，幼兒之間行為的相互影響力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師說(shuō)教的影響力。因此受到小朋友的肯定和表?yè)P(yáng)，更能使幼兒的自信心得到提高。因此，我們進(jìn)行了“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)讓每個(gè)幼兒都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。老師的表?yè)P(yáng)，一對(duì)一時(shí)，就只能表?yè)P(yáng)一個(gè)，而每個(gè)幼兒表?yè)P(yáng)一個(gè)小朋友，那么每個(gè)幼兒就都有受到小朋友表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。

3.父母及社會(huì)的表?yè)P(yáng)，讓幼兒受到肯定，樹(shù)立自信心

幼兒園里的表?yè)P(yáng)，能樹(shù)立幼兒的自信心，讓幼兒在集體中大膽、自信、勇于表現(xiàn)自我。而如果家庭及周?chē)h(huán)境不對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，往往只是打罵、指責(zé)等，容易造成幼兒在園一個(gè)樣，到了園外又是另外一個(gè)樣子了。因此家園聯(lián)系是非常有必要的，而且要加強(qiáng)聯(lián)系，配合密切，采取一致的表?yè)P(yáng)行動(dòng)，使孩子在園的良好行為保持在家中。長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，樹(shù)立其自信。

三、集體活動(dòng)中的表?yè)P(yáng)，要避免的幾個(gè)問(wèn)題

（1）表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)的，具體的。必須是對(duì)幼兒取得成績(jī)的自然而真實(shí)的反應(yīng)，而不是控制幼兒的手段。如果是虛假的表?yè)P(yáng)，幼兒會(huì)很快忘記它，這種表?yè)P(yáng)不會(huì)起到積極作用。

（2）表?yè)P(yáng)要適度，不要過(guò)于頻繁。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容過(guò)于夸張或泛化，或是與成人流露出來(lái)的其它言行不符合時(shí)，會(huì)使幼兒受到欺騙的感覺(jué)。過(guò)度使用表?yè)P(yáng)，讓幼兒生活在一片贊美聲中，那么幼兒就很難接受一點(diǎn)失敗，不能接受挫折，不利于幼兒人格的健全成長(zhǎng)。

在活動(dòng)中，善用表?yè)P(yáng)后，老師提問(wèn)，幼兒都積極、踴躍地活動(dòng)問(wèn)題，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，樹(shù)立幼兒的自信心，主動(dòng)地與人交往，與物交流，而不會(huì)出現(xiàn)請(qǐng)到小朋友時(shí)，說(shuō)：“我不去”、“我不會(huì)”等語(yǔ)言了。他即使不會(huì)，也會(huì)積極地嘗試，勇于探索，尋找答案。在幼兒有充足的自信心進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)后，幼兒的個(gè)性也隨之健全地發(fā)展。