李玉萍

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

基于校企合作模式下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究

李玉萍

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

新時(shí)期下，高職院校教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢。黨中央提出的轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級的發(fā)展舉措對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題提出新的發(fā)展需求。在校企合作模式下，企業(yè)作為高職院校創(chuàng)新實(shí)踐活動的重要環(huán)節(jié)，成為提高學(xué)生創(chuàng)新能力、提升實(shí)踐水平的發(fā)展渠道。文章針對校企合作模式下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展意義、主要問題、強(qiáng)化策略進(jìn)行探究。

校企合作；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；職業(yè)能力

新時(shí)期下，我國一些地區(qū)出現(xiàn)“招工難，技工荒”的嚴(yán)峻用工形勢，而同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生卻面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)形勢，這種用工需求與勞動力供給結(jié)構(gòu)不匹配現(xiàn)象對高職教育事業(yè)的發(fā)展提出新課題。早在2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇中就提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展口號。自此，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的“雙創(chuàng)”結(jié)構(gòu)成為社會各個(gè)行業(yè)的指導(dǎo)方針。2015年5月，國務(wù)院頒行《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)［2015］36號），確立到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。黨中央所提出的轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級的發(fā)展舉措，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題也提出新的發(fā)展需求。如何將“中國制造”變成“中國發(fā)明”，成為當(dāng)前部署高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展重點(diǎn)。

從根本上說，輕理論、重實(shí)踐的教育模式不足以提高高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校企合作的教育模式能夠更好地彌補(bǔ)多項(xiàng)教育缺失。高職院校通過開設(shè)創(chuàng)新課程等形式，充分納入學(xué)分考核機(jī)制，通過聘請企業(yè)能工巧匠擴(kuò)充高職教師兼職隊(duì)伍，為大學(xué)生開拓視野、強(qiáng)化技能?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》中明確指出，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的重要切入口，強(qiáng)調(diào)“行業(yè)企業(yè)積極參與”職業(yè)教育。可以說，校企合作在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著非常重要的作用。不管是在營造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍上，還是在開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、構(gòu)建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍等方面。

一、校企合作模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體分類

校企合作模式下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校和企業(yè)可以相互補(bǔ)充資源、提高教育質(zhì)量，在達(dá)到“雙贏”局面的同時(shí)，能夠利用三位一體、五位一體、項(xiàng)目教學(xué)、訂單模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等形式，為高職院校學(xué)生提供良好的實(shí)踐基地和教育平臺。一般情況下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為三種形式，即學(xué)校主導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)主導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校企融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）學(xué)校主導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，通過校企結(jié)合的辦學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、自主創(chuàng)業(yè)等問題的相互結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為提高學(xué)生全面素養(yǎng)的根本目標(biāo)。從具體內(nèi)容上看，學(xué)校主導(dǎo)型校企合作形式指的是以學(xué)校為主，培養(yǎng)學(xué)生理論知識、職業(yè)技能的教育教學(xué)工作。主導(dǎo)型教育產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，進(jìn)一步凸顯學(xué)校的主體地位、提升企業(yè)的教育作用。這種形式在培養(yǎng)高職生理論知識和技能方面發(fā)揮著重要作用，有利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但不利于高職學(xué)生理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力的鍛煉，對其企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足。

（二）企業(yè)主導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

企業(yè)主導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的是企業(yè)和高職院校共同參與辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和就業(yè)養(yǎng)成的教育項(xiàng)目。企業(yè)管理者能夠根據(jù)企業(yè)的發(fā)展方向，為學(xué)生提供良好的理論教育，從而促使有意于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職生在企業(yè)中擁有良好的孵化基地。這一發(fā)展類型是建立在企業(yè)自身生產(chǎn)的運(yùn)行上，能夠使良好的企業(yè)項(xiàng)目融入高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，從而增進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展和提高。但由于國內(nèi)關(guān)于校企合作方面的相關(guān)法律法規(guī)中對校企雙方的責(zé)任和義務(wù)沒有明確規(guī)定，企業(yè)本著以利潤為目的的生產(chǎn)經(jīng)營模式，在共同培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心和疲于應(yīng)付。

（三）校企融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在此項(xiàng)教育模式中，高職院校和企業(yè)形成“1+1”的辦學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)的發(fā)展資源融合在一起，形成資源互補(bǔ)、揚(yáng)長避短的教育形式，提高教師的教育水平，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在保持專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行校企合作平臺的構(gòu)建。該種模式兼容了上述兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，是需要鼓勵(lì)并真正在實(shí)質(zhì)上做到位的一種模式。

二、校企合作模式下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的常見問題

校企合作模式探究的是高職院校和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)合，廣大教育工作者要針對高職院校和企業(yè)所處的環(huán)境、組織形式進(jìn)行多項(xiàng)探討，進(jìn)一步增進(jìn)合作的深度。但是，在兩者的合作中依然存在一些常見問題，亟待相關(guān)部門予以重視。

（一）高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，為盡可能提高學(xué)生的職業(yè)能力，增進(jìn)就業(yè)保障，各高職院校都進(jìn)行了深入的開拓。但是，在當(dāng)前高職教育過程中，學(xué)校在招生渠道、課程設(shè)置、技能培訓(xùn)等方面存在一定的盲目性和滯后性；在教學(xué)目標(biāo)上，沒有和市場需求進(jìn)行全面匹配，容易造成“用工荒”的發(fā)展局面。同時(shí)，在企業(yè)所需人才的培訓(xùn)中，需要試圖進(jìn)行不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過多項(xiàng)教育模式，進(jìn)一步探究校企合作的發(fā)展效果和專業(yè)課程設(shè)置。

除課程培訓(xùn)上的問題外，在學(xué)生綜合素質(zhì)上，普遍還存在學(xué)生就業(yè)意識弱、就業(yè)積極性弱、團(tuán)體協(xié)作能力不足等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生除了因?yàn)閳F(tuán)體活動較少等原因外，還表現(xiàn)為學(xué)生團(tuán)結(jié)意識、協(xié)作精神的缺乏。在學(xué)校對教育的鼓勵(lì)措施上，很多學(xué)校還存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題認(rèn)識不足、校企合作不深入等情況。在教師的激勵(lì)模式上，很多院校對教師的培養(yǎng)力度不足，難以實(shí)現(xiàn)良性的激勵(lì)機(jī)制和完善的獎(jiǎng)懲措施。

（二）企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題

當(dāng)前，在企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式中，出現(xiàn)“高職院校熱、企業(yè)冷”的發(fā)展現(xiàn)狀。在合作運(yùn)行上，企業(yè)參與者的合作僅僅局限于當(dāng)前的用工問題，存在明顯的功利性，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和校企共贏的認(rèn)識。同時(shí)，校企合作容易受到“功利性”、“效益型”思維影響，在思維想法上缺乏深刻認(rèn)識。例如，很多企業(yè)管理者認(rèn)為，企業(yè)追求的是“低成本、高效益”引發(fā)的經(jīng)濟(jì)投入，是追求利益的發(fā)展團(tuán)體。因此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)往往不愿意花費(fèi)較多的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，特別是在高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中缺乏對教學(xué)計(jì)劃的修訂。

此外，企業(yè)無論是在師資投入還是在資源共享上，都明顯力度不足，難以促使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，無法使學(xué)生掌握較為實(shí)用的技術(shù)和技能培訓(xùn)。

（三）政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題

當(dāng)前，黨中央從宏觀上強(qiáng)調(diào)要突出高職生和企業(yè)技工的相互合作，要根據(jù)校企所處的環(huán)境，對促使高職教育企業(yè)能夠融入工作形式中進(jìn)行有益的嘗試。但現(xiàn)階段我國政府、相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)化模式缺乏系統(tǒng)性的構(gòu)建，缺乏對高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)的深刻認(rèn)識。政府及相關(guān)部門在校企合作中形成的科研模式不夠具體，相應(yīng)的合作探究制度也較為缺乏。在機(jī)構(gòu)組織合作、科研管理等方面缺少相應(yīng)的法律法規(guī)，行業(yè)管理機(jī)制和創(chuàng)新意識亟待優(yōu)化。

（四）社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問題

當(dāng)前，在我國社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識還較為片面。社會對創(chuàng)業(yè)意識仍然缺乏，難以形成完善的學(xué)習(xí)機(jī)制、競爭機(jī)制和管理機(jī)制。校企合作教育形式的發(fā)展基礎(chǔ)仍然薄弱。社會大眾普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作只建立在學(xué)校、企業(yè)的工作上，難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

三、如何強(qiáng)化校企合作模式下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與到管理隊(duì)伍中，必須要進(jìn)行完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)發(fā)展的良好對接。因此，要通過不同的發(fā)展策略，提升高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會競爭力。

（一）提高校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的關(guān)注意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展本質(zhì)上，實(shí)踐性是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平和素養(yǎng)的根本能力。俗話說“實(shí)踐出真知”，只有不斷提高創(chuàng)業(yè)意識，才能使學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)合，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地。

首先，不管是在高職院校還是企業(yè)的發(fā)展之初，要建立客觀的發(fā)展思維和關(guān)注意識。促使企業(yè)和學(xué)校在聯(lián)合之初就緊密融合，使企業(yè)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

其次，要在高職院校和企業(yè)的相互融合方面進(jìn)行科學(xué)管理，建立服務(wù)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握更多的企業(yè)技術(shù)。在校企合作的團(tuán)隊(duì)塑造中，對高職院校管理隊(duì)伍進(jìn)行高效培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)校企合作的策劃和實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。在理論知識傳授過程中，充分考慮從學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展定位出發(fā)。

再次，在高職院校教育方面，要進(jìn)一步促進(jìn)校企合作團(tuán)隊(duì)的確立。學(xué)校方面，要改變傳統(tǒng)的校企聯(lián)合方式，在企業(yè)發(fā)展初期進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和發(fā)展，在前期策劃模式中，可借鑒時(shí)下熱門的PDCA教育模式，通過成立校企合作團(tuán)隊(duì)的發(fā)展形式，進(jìn)行任務(wù)類、項(xiàng)目類的教育目標(biāo)課程。在企業(yè)的經(jīng)營管理上，始終做到產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、管理和生產(chǎn)。在具體的發(fā)展流程中，要合理利用企業(yè)的各項(xiàng)資源，在機(jī)器設(shè)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)險(xiǎn)等方面，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深入研究，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到充足的鍛煉。

（二）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的任務(wù)教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)過程中，除了要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教育人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，還要促使高職院校所傳授的知識能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展腳步，進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)應(yīng)用。因此，在制定培養(yǎng)方案的教育過程中，進(jìn)一步制定實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)“實(shí)驗(yàn)、模擬、實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)”的任務(wù)教育體系，將各個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)貫穿在一起，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建出具有特色實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，提升任務(wù)教育體系的構(gòu)建形式。

同時(shí)，高職院校管理者要有步驟的進(jìn)行人才需求調(diào)研，通過企業(yè)行業(yè)之間的定期交流促使高職生能夠積極參與到主動性教育模式的構(gòu)建中。通過對畢業(yè)生的溝通交流，進(jìn)一步強(qiáng)化對用人單位的回訪。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案設(shè)定上，充分考慮企業(yè)的發(fā)展需求，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教育體系和實(shí)習(xí)基地，增進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)綜合、工程時(shí)序等多項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善校企合作的發(fā)展形式。例如，在某職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)上，高職院校管理者為了進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，在學(xué)校和企業(yè)的相互結(jié)合上進(jìn)行強(qiáng)化，在校企之間，進(jìn)行近期、長期的合作目標(biāo)分析，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)產(chǎn)業(yè)”的雙向融合。

（三）增進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

為培養(yǎng)科學(xué)完備的組織人才隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)素質(zhì)的創(chuàng)設(shè)中，廣大高職院校管理者要具備過人的理論知識和實(shí)踐能力。對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行對口、對接的工作培訓(xùn)，對于學(xué)習(xí)電氣設(shè)備專業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)合當(dāng)?shù)刂碾姎庠O(shè)備企業(yè)、汽車4S店等企業(yè)機(jī)構(gòu)，使高職生能夠直面企業(yè)，進(jìn)行更深層次的交流和融合。對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以組織他們到相關(guān)部門的機(jī)械產(chǎn)品加工車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立以“企業(yè)需求為主導(dǎo)”的教育培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)一步提升以企業(yè)為主題的實(shí)踐教育模式，不斷提高學(xué)生的課題研發(fā)技能。

除此以外，在企業(yè)發(fā)展措施上，還要加大力度挖掘適合高職院校和企業(yè)相互聯(lián)合的工作崗位，盡可能地提升專業(yè)課程的崗位對接實(shí)踐，從而為高新技術(shù)研發(fā)創(chuàng)造更加優(yōu)越的發(fā)展條件，提升高職生和企業(yè)員工培訓(xùn)的發(fā)展契機(jī)。企業(yè)可以適當(dāng)增加“校企現(xiàn)場培訓(xùn)教育模式”，提高學(xué)生對相應(yīng)工作崗位的認(rèn)知。也可以采取設(shè)備投資和技術(shù)管理的手法，通過聯(lián)合辦廠、互動辦學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)科研項(xiàng)目和學(xué)校專業(yè)課程的發(fā)展融合。

（四）落實(shí)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)過程中，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育他們“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的理念，要在高職院校業(yè)務(wù)操作中融入系統(tǒng)化教育結(jié)構(gòu)，利用就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處等高職院校相關(guān)部門，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。

一方面，高職院校教師要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理上提高工作的精細(xì)化管理，通過教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)匯報(bào)大會等形式，為學(xué)生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，聯(lián)合企業(yè)、政府、社會等相關(guān)部門，加深對高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融合。鼓勵(lì)他們在進(jìn)行充足的市場調(diào)研后，謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展點(diǎn)，促使高職生了解相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，將自身的想法付諸實(shí)踐，提升學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另一方面，還要做好學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)維護(hù)工作，為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐檔案”，鼓勵(lì)他們不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。高職院校管理者還要聯(lián)合企業(yè)，通過“青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“項(xiàng)目孵化演講”等形式，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行關(guān)注。在具體實(shí)施過程中，促使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略的幫扶和引導(dǎo)。將“雙向選擇、校企聯(lián)合”的發(fā)展形式融入辦學(xué)特色中，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍、校企文化聯(lián)合發(fā)展的成效。

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（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

On Innovation and Entrepreneurship Education in Vocational Colleges Based on Cooperation between colleges and Enterprises

LI Yu-ping
(Zhengzhou Chenggong University of Finance and Economics, Zhengzhou, 451200 China)

The paper holds that in the mode of cooperation between colleges and enterprises, enterprises, as an important practicing base for vocational colleges, have become a key position to improve college students’ innovative ability and enhance the practical ability. The author of the paper studies the significance, the problems and the strengthening strategies of the vocational colleges’ innovation and entrepreneurship education in the mode of cooperation between colleges and enterprises.

school-enterprise cooperation;vocational colleges;innovation and entrepreneurship; professional ability

G718.5

A

1674-8689（2016）03-074-04

2016-08-01

李玉萍（1984-），女，河南商丘人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：教育管理。

河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究”、河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性問題研究”階段成果。