王翠?李俊花

摘 要：中職教育不同于普通教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在開展中職教育教學(xué)活動過程中，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升不僅有助于提高教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師首先應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對整個教學(xué)活動的推動作用。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-01-08

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的困境分析

第一，教師方面。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的影響。中職教育不同于其他教育，數(shù)學(xué)教師必須具備良好的教學(xué)態(tài)度、較高的綜合素質(zhì)，并靈活掌握教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。[1]當(dāng)然，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)明確自己在教學(xué)中的角色，樹立全新的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是，就目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些數(shù)學(xué)教師很難達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，并且教育教學(xué)活動難以快速展開，因此影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第二，學(xué)生方面。相比其他學(xué)生，中職學(xué)院的學(xué)生無論年齡還是心智方面都具有一定的特殊性。面對這樣的教學(xué)對象，中職院校任何學(xué)科要想獲得比較理想的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生展開有效的教學(xué)。學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，還應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最大受益者。教師應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施

1.課堂教學(xué)回歸生活

從目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況可以了解到，促使課堂教學(xué)回歸生活可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。就中職學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來看，教師開展教學(xué)活動時，回歸到現(xiàn)實(shí)生活是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施。

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與知識框架，是所有學(xué)生都可以接收的，并且與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。教師在開展教學(xué)活動的過程中，將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，將具體講解的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，可以有效推動學(xué)生對知識的理解和吸收，同時還能夠讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

通過回歸生活，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，繼而促使他們更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)問題

在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是向?qū)W生提問。教師在開展教學(xué)活動的時候，需要根據(jù)中職學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)與心理狀態(tài)來有效提問。

中職學(xué)院學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性有著明確要求，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以通過提問的方式來積極引導(dǎo)學(xué)生；但是教師必須注意，其提問內(nèi)容必須是經(jīng)過精心設(shè)計的。[2]

對于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，精心設(shè)計的問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生的探究精神；同時教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，繼而提出解決問題的方法。可見，通過創(chuàng)設(shè)問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，促使學(xué)生掌握知識內(nèi)容。

關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題，教師需要注意的是，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，提出具有現(xiàn)實(shí)性意義的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動

就課堂教學(xué)而言，教和學(xué)是根本，而教師教的效果成功與否，決定于學(xué)生學(xué)會了多少，應(yīng)用了多少，可見，這兩者本應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。

因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，建立高效課堂。師生之間的有效互動是教學(xué)活動順利開展的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師生之間的互動與學(xué)生之間的互動是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。學(xué)生之間的互動，其實(shí)就是知識應(yīng)用的一個方面，學(xué)生之間通過互動交流，可以調(diào)動其主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁柏林.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（5）：158-159.

[2]嚴(yán)進(jìn)才.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育[J].赤子（中旬），2014，（14）.