摘 要：部分高職院校對化學(xué)及化學(xué)實驗的認識不足，有些學(xué)校不重視實驗課，該開的實驗不開，不少化學(xué)教師的課不能令學(xué)生滿意，學(xué)生缺乏事宜的的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。化學(xué)教師應(yīng)改進教學(xué)方法，加強化學(xué)與社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，加強學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的功能，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)積極性；影響因素；化學(xué)實驗；學(xué)習(xí)方法；思考與對策

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.101

一、問題的提出

心理學(xué)研究及教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的差異及學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因，是學(xué)習(xí)動機、興趣、方法、教師教法等非智力因素的影響。為了明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的原因，采取有效的針對教育措施，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進化學(xué)課程改革的不斷深入，我們于2014年3月對部分高職學(xué)生進行了調(diào)查。對獲得的材料進行了統(tǒng)計與分析，明確了現(xiàn)有優(yōu)勢、不足與存在問題，提出來改進建議。

二、調(diào)查方案的設(shè)計

調(diào)查內(nèi)容主要是目前學(xué)生對化學(xué)的認識，化學(xué)學(xué)習(xí)目的動機，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，對化學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)的看法。調(diào)查范圍與對象是河南省部分縣（市、區(qū)）的部分高職學(xué)生，在各學(xué)校的一、二、三年級隨機抽取一個班發(fā)放問卷，現(xiàn)場答卷，現(xiàn)場收卷。本次調(diào)查共發(fā)問卷1500份，收回有效問卷1410份。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

制約高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性因素的結(jié)果統(tǒng)計：（1）對化學(xué)不感興趣，約占42.1%；（2）化學(xué)離社會生活及生產(chǎn)太遠，約占13.6%；（3）化學(xué)知識零散不好學(xué)，約占43.8%；（4）覺得化學(xué)沒有其他課重要，約占21.5%；（5）化學(xué)需要做實驗，危險、有毒、易燃易爆，約占0.3%；（6）化學(xué)沒有其他課實用，約占

18.3%；（7）將來工作不報化學(xué)專業(yè)，約占23.6%；（8）化學(xué)教師課上得不精彩，約占46.8%；（9）化學(xué)課該做的實驗不做，約占56.3%；（10） 缺乏適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，約占67.3%；（11） 不喜歡化學(xué)老師，約占32.5%

四、統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）化學(xué)學(xué)習(xí)興趣及目的與動機。調(diào)查顯示，42.1%的學(xué)生對化學(xué)不感興趣，13.6%的學(xué)生認為“化學(xué)離社會生活及生產(chǎn)太遠”，39.8%的學(xué)生覺得“化學(xué)沒有其他課重要或?qū)嵱谩保?3.6%的學(xué)生“將來工作不報化學(xué)專業(yè)”。這種狀況，已經(jīng)影響到了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高及課程目標的落實，應(yīng)盡快改善。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。調(diào)查結(jié)果顯示，約43.8%的學(xué)生覺得“化學(xué)知識零散不好學(xué)”，約67.3%的學(xué)生覺得“缺乏適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)方法”。究其原因，一是沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課缺少針對性，難以把握重點、難點與關(guān)鍵。二是不會記課堂筆記，不少學(xué)生在聽課時，往往是顧了記顧不上聽，顧了聽又顧不上記，課后也沒有及時整理、補充與復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣，降低了筆記的作用。三是缺少對知識的整理與復(fù)習(xí)。

（三）對化學(xué)教師、化學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)的看法。經(jīng)了解，一是因為有些學(xué)校實驗條件較好，卻沒有能夠開足好學(xué)生喜歡的實驗課。二是學(xué)生不喜歡嚴肅、緊張、枯燥、沉悶的課堂氣氛；不喜歡不做實驗，責怪學(xué)生，講課不分主次、無重點、教法不當，處事不公，喜歡優(yōu)生、討厭差生，諷刺挖苦打擊學(xué)生的老師。

五、對策探討

（一）加強化學(xué)與社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教師在課堂上要加強化學(xué)與社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，通過讀書、看報、聽廣播、看電視、上網(wǎng)等各種方式，獲取與所授知識密切相關(guān)的社會生活及生產(chǎn)中的事或物，善于巧妙地把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，以學(xué)生能接受的方式解釋。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在獲得知識技能的同時，受到學(xué)習(xí)目的性教育，逐步發(fā)展、形成對化學(xué)的熱愛和較高的學(xué)習(xí)動機。

（二）改進教法，重視實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要對教學(xué)進行創(chuàng)造性設(shè)計與組織。其次，要重視實驗教學(xué)，盡可能讓學(xué)生人人動手。第三，引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)課外實驗和家庭小實驗。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)是思維極強的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的優(yōu)勢。教學(xué)中應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性潛在能力。如教師恰到好處的創(chuàng)新演示實驗，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組進行的探索性實驗，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組進行的探索性實驗，教具制作，實驗裝置改進及探索實驗代用品等，不但能使學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生不迷信課本，敢于對科學(xué)方法進行改造或創(chuàng)新的精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語：為了能給學(xué)生提供學(xué)生活動的正誘因，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，增強教學(xué)的有效性，教師不僅應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，具有先進的教育理念，進行教育教學(xué)研究和反思，實踐教學(xué)改革，提高自身素養(yǎng)、教學(xué)技能技巧與教學(xué)水平，使課堂教學(xué)盡可能生動有趣，富有吸引力，把學(xué)生的心留在課堂上，而且應(yīng)主動和學(xué)生進行思想交流，正確對待學(xué)生提出的合理建議，以寬容與理解的心態(tài)，耐心仔細的進行教育。

參考文獻：

[1] 饒志明.化學(xué)教育，2000，21（1）：26-27