【摘要】有效整合課內(nèi)外語文資源，以課內(nèi)外語文資源有效整合為突破口，以語文課堂教學(xué)為依托，植根于文本，以學(xué)生發(fā)展為本，抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，探究有效整合課內(nèi)外資源的契合點、時機(jī)和方法，使課外資源為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生語文思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效整合；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)習(xí)必須進(jìn)行時空上的拓展，將傳統(tǒng)的封閉型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更廣闊、更深遠(yuǎn)的教學(xué)互動模式，才能讓語文課堂活起來，才能讓語文學(xué)習(xí)靈動起來。然而，語文課程資源內(nèi)容繁雜多樣，課堂教學(xué)的時間是限定的，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力是有差異的，因此，有效整合，才能搭建起課內(nèi)外語文資源銜接的橋梁，才能提高課外資源在實踐中的可操作性及其有效性，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)。有效整合課內(nèi)外語文資源，就是在課堂教學(xué)中，把發(fā)現(xiàn)的語文課外資源進(jìn)行甄別、分類、篩選并應(yīng)用到語文教學(xué)中，使它和課內(nèi)資源相互滲透，相互交互，資源共享結(jié)合在一起，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，取得1+1大于2的效果。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”—— 尋找有效整合點

美國教育家華特說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，可見語文學(xué)習(xí)資源的豐富性。怎樣才能讓這些學(xué)習(xí)資源更好地為語文教育服務(wù)呢？我們要深挖教材、緊扣文本，選擇兼具人文內(nèi)涵和語言因素的語料，抓住課內(nèi)外資源存在的聯(lián)系，精心尋找整合的契合點，或是語文基礎(chǔ)知識點，或是課文語言關(guān)鍵點，或是人物情感抒發(fā)點，或是主題思想表達(dá)點等等進(jìn)行有效整合，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)語文，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄盐沼行д系臅r機(jī)

《學(xué)記》中的“時過然后學(xué)，則勤苦而難成”說的是教育得抓住時機(jī)，適時施教，錯過時機(jī)以后再去學(xué)習(xí)，就會事倍功半。我們要在教學(xué)中更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮，抓準(zhǔn)課堂教學(xué)中整合課內(nèi)外資源的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中有的放矢地進(jìn)行思維活動，才能讓教學(xué)取得更大效果。我們準(zhǔn)備從以下幾處著手捕捉有利的整合時機(jī)：

1.在認(rèn)識文章背景時捕捉整合時機(jī)。“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币黄恼戮褪且晃蛔髡邔ψ约核幠莻€年代的思考和思想感情的流露。要學(xué)好文章，必須先了解文章的背景，此時就需要拓展大量資料補(bǔ)充教學(xué)，此時的整合時機(jī)信手拈來。

2.在品味語言時捕捉整合時機(jī)。漢語是一門有意思的語言，一文字一情愫，品味語言是一次感受漢語溫度、享受語文的過程。這個過程中，隨時都會噴發(fā)出整合時機(jī)，用心去捕捉，定能為教學(xué)錦上添花。

3.在誦讀激情時捕捉整合時機(jī)。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源雖幽必顯?！笨梢娮骷业膭?chuàng)作總是由內(nèi)而外，即先有客觀現(xiàn)實的感發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)在情態(tài)。誦讀時，能領(lǐng)會作者的思想感情，產(chǎn)生情感的共鳴，此時，學(xué)生的情正到濃處，正是我們進(jìn)行整合的有利時機(jī)。

4.在討論探究時捕捉整合時機(jī)。討論探究時正是學(xué)生思考、質(zhì)疑、感悟的過程，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，思想與思想之間碰撞出了火花，此時，捕捉時機(jī)進(jìn)行整合，學(xué)生樂于接受也容易接受。

5.在感悟主題時捕捉整合時機(jī)。“感悟，是指人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會，是一種心理上的妙覺。”教學(xué)中，感悟主題是一種對文章主題漸悟或頓悟的過程，在此定能捕捉到整合時機(jī)，把課內(nèi)外資源整合在一起，提升主題。

三、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄剿饔行д系姆椒?/p>

葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币e一反三，當(dāng)然要掌握一定的方法，才能真正落到實處，發(fā)揮它應(yīng)有的效果。同樣，語文課堂教學(xué)中的整合也要有“法”可依，才能讓“整合”更為有效，才能讓課內(nèi)外資源渾然天成，才能讓學(xué)生樂于接受，拓寬自己的思維領(lǐng)域。我們準(zhǔn)備從下面幾方面進(jìn)行研究：

（一）濃縮創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)中很多內(nèi)容是抽象的，有的離學(xué)生的生活年代遙遠(yuǎn)，有的偏離學(xué)生生活經(jīng)驗的，有的很難憑借語言就能理解的……此時，就需要我們創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入文章的大背景中，為更好地去理解文章做準(zhǔn)備。

（二）鑒賞積累同類閱讀

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀儽仨毟矣陂_放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，讓課內(nèi)外閱讀有效整合，才能實現(xiàn)一課帶多課的和諧閱讀教學(xué)。

（三）練筆遷移知識技能

練筆是語用的實踐過程，實現(xiàn)學(xué)生“理解語言”“積累語言”，“運用語言”的同步，是真正教會學(xué)生用語文。

（四）活動升華主題情感

一篇文章不單單是語言文字的運用，更是人文情愫的教育。活動是親身體驗的過程，語文教學(xué)中的活動，是學(xué)生借語言文字感受作者情感的過程，是學(xué)生與作者以及作者生活經(jīng)歷對話的一種方式。往往一次教學(xué)過程就是一次人生成長的引領(lǐng)，作為教師的我們要通過教學(xué)活動讓學(xué)生不但學(xué)語文更要從中領(lǐng)悟生活。

四、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”——評價有效拓展的成效

只有源源不斷地為學(xué)生進(jìn)步注入一個個激勵因子，才能讓語文課堂里的整合行之有效。我們用評價生活化、情趣化、情感化指導(dǎo)自己，傾向于評價方式進(jìn)行研究。

1.溫情評價。建立系統(tǒng)的評價制度，有利于教育質(zhì)量的提高。借助評價這種方式，提高孩子對自己的認(rèn)識能力，長期堅持，形成習(xí)慣。2.多樣展示。厚積才能薄發(fā)，教育貴在持之以恒，切記忽冷忽熱。要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

有效整合課內(nèi)外語文資源，以課內(nèi)外語文資源有效整合為突破口，以語文課堂教學(xué)為依托，植根于文本，以學(xué)生發(fā)展為本，抓住課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，探究有效整合課內(nèi)外資源的契合點、時機(jī)和方法，使課外資源為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，全面提升學(xué)生語文思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）